Прояви инициативу!

Стань успешнее вместе с INCEPTUM!

Образовательный центр «INCEPTUM» проводит международные заочные научно-практические конференции, фестивали, конкурсы и олимпиады.
В наших мероприятиях принимают участие педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, учащиеся образовательных учреждений, а также воспитанники дошкольных образовательных учреждений.
Приглашаем Вас принять участие в наших мероприятиях!

Новости

График конференций

4 июля

30 мая

25 апреля

Дата
Название
I МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПЕДАГОГИКА XXI ВЕКА: ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА, ПЕРСПЕКТИВЫ»

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
II ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВОСПИТАТЕЛЬ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ»

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
II Международная научно-практическая конференция «УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: СВЕЖИЙ ВЗГЛЯД И НОВЫЕ ПОДХОДЫ»

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
I ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: МЕТОДИКА И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ»

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
12.02.2016I ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВОСПИТАТЕЛЬ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ»

К участию в Конференции приглашаются педагогические работники системы дошкольного образования.

Конференция проводится в заочной форме.

Последний день подачи заявки – 12 февраля 2016 г.

Для участия в Конференции принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного дошкольного образования (статьи, методические разработки (конспекты занятий, сценарии мероприятий).

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
21.12.2015II Международный фестиваль педагогических идей «ТРАДИЦИИ, ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ»

 

К участию в Фестивале приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, научные сотрудники, студенты (только в соавторстве с научным руководителем).

Фестиваль проводится в заочной форме с 11 ноября 2015 г. по 21 декабря 2015 г.

Последний день подачи заявки – 21 декабря 2015 г.

Для участия в Фестивале принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки (конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий), рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.), а также статьи по истории педагогики и образования.

 

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
30.09.2015I МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАОЧНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»

К участию в Конференции приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, научные сотрудники, студенты (только в соавторстве с научным руководителем).

Последний день подачи заявки – 1 октября 2015 г.

Для участия в Конференции принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки (конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий), рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.).

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания
25.11.2014III Международная Панорама исследовательских проектов «ФУНДАМЕНТ УСПЕХА»

К участию в Панораме приглашаются учащиеся 2-11 классов общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования и студенты учреждений среднего профессионального образования, а также студенты высших учебных заведений.

 Панорама проводится в заочной форме с 20 октября 2014 г. по 25 ноября 2014 г.

 Последний день подачи заявки – 25 ноября 2014 г.

 Для участия в Панораме принимаются индивидуальные и коллективные исследовательские проекты.

Записаться на семинар

Посмотреть программу

Наши издания

КОНКУРСЫ

Июнь

МАЙ

МАЙ

Дата
Название

Мое портфолио

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Мое портфолио»

 

(1 июня – 30 июня 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Мое портфолио» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

 

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

 

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– презентация

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 июля 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс презентаций: участникам необходимо представить работу в программе PowerPoint.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf .

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Форма заявки в прикрепленном файле

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Вековые традиции – современные технологии

Положение о I Международном конкурсе творческих работ 

«Вековые традиции – современные технологии» 

(1 мая – 15 июня 2016 г.)

            История творится здесь и сейчас! Этот востребованный в советское время лозунг актуален сегодня как никогда. Мы стремимся возвратиться к истокам, вспомнить свою родословную… и заложить новые  традиции. В каждой стране, в каждом доме, в каждой семье есть свои традиции. Школа, детский сад – второй дом для нас. И у школы, сада, класса, группы тоже есть традиции. Мы бы хотели, чтобы Вы нас с ними ознакомили. 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Вековые традиции – современные технологии» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление креативных, педагогических способностей педагогов; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы педагогов, определение успешности самореализации, социализации, карьерного и профессионального роста педагогов.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– воспитание творческого отношения к деятельности;

      – формирование личностной ответственности за выполняемую работу.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест; 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– презентация;

– эссе;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 16 июня 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс презентаций: принимаются работы, созданные в программе Microsoft PowerPoint.

         Конкурс эссе: участникам необходимо представить эссе в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf.

Критерии оценивания:

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца (отсчет начинается после окончания приема заявок). В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой категории участников.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Участник, работа которого не дотянула до призового места, но была оценена экспертной комиссией и отмечена дипломом, будет награждаться дипломом Лауреата.

Победители Конкурса награждаются дипломами 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами 2 и 3 степени.

 

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

 

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Форма заявки в прикрепленном файле

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Самый лучший подарок - своими руками!

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Самый лучший подарок - своими руками!»

 

(1 мая – 31 мая 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Самый лучший подарок – своими руками!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 июня 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Форма заявки в прикрепленном файле

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Весняночка

Положение о III Международном конкурсе творческих работ

«Весняночка»

(1 марта – 30 марта 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о III Международном конкурсе творческих работ «Весняночка» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- педагогические работники ОУ.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 апреля 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Моя профессия - мое призвание!

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Моя профессия – мое призвание!»

(10 февраля – 15 марта 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Моя профессия – мое призвание!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление креативных, педагогоческих способностей педагогов; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы педагогов, определение успешности самореализации, социализации, карьерного и профессионального роста педагогов.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– воспитание творческого отношения к деятельности;

      – формирование личностной ответственности за выполняемую работу.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

 

– фотографии (в том числе и слайд-шоу);

– презентация;

– эссе;

– мультимедиа (видеозапись).

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 15 марта 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого педагога.

 

Критерии оценивания:

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: 428000, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Что такое доброта?

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Что такое доброта?»

(1 февраля – 29 февраля 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Что такое доброта? (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- педагогические работники ОУ.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 марта 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: 428000, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Рождественские каникулы

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Рождественские каникулы»

(1 января – 31 января 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о II Международном конкурсе творческих работ «Рождественские каникулы» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 февраля 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: 428000, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Праздник к нам приходит!

ПОЛОЖЕНИЕ

о Всероссийском конкурсе конспектов СЦЕНАРИЕВ ПРАЗДНИКОВ В ДЕТСКОМ САДУ И ШКОЛЕ

«ПРАЗДНИК К НАМ ПРИХОДИТ!»

 (30 декабря 2015 г.)

 

1. Общие положения

Настоящее положение о Всероссийском конкурсе конспектов сценариев праздников «Праздник к нам приходит!» (далее – Конкурс) определяет цели, задачи, участников Конкурса, порядок его организации и проведения, требования к работам, критерии их оценки, порядок определения победителей и лауреатов, форму награждения участников и финансирование Конкурса.

Конкурс проводится на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и среднего образования.

 

2. Участники Конкурса

В Конкурсе принимают участие оплатившие организационный взнос воспитатели, музыкальные руководители дошкольных образовательных учреждений, учителя средней школы и педагоги иных структурных подразделений и образовательных учреждений.

3. Цели и задачи Конкурса

Цель Конкурса – распространение и внедрение передового опыта в практическую работу по художественно-эстетическому воспитанию порастающего поколения в образовательных учреждениях.

Основные задачи Конкурса:

- выявление творческих педагогов с оригинальными замыслами,

- способствование развитию творческих способностей,

- повышение уровня педагогической и психологической компетентности педагогов,

- продвижение перспективных инициатив, а также инновационной практики обучения, развития и воспитания,

- формирование у педагога потребности в углублении и расширении своих психолого-педагогических знаний;

- стимулирование желания использовать полученные знания в жизни и практической деятельности,

- повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса и взаимодействия всех её участников,

- признание личного вклада участника Конкурса в развитие образования,

- формирование и укрепление в сознании общества позитивного имиджа педагога,

- содействие профессиональной и личной самореализации педагогов,

- изучение тенденций, принципов и условий формирования конкурсной культуры.

4. Порядок организации и проведения Конкурса

Организатором Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее – Организатор).

Оргкомитет, формируемый Организатором, осуществляет непосредственное руководство проведением Конкурса.

К функциям Оргкомитета относятся:

- определение и установление регламента проведения Конкурса,

- обеспечение проведения Конкурса,

- формирование состава жюри Конкурса,

- определение критериев и методики работ, представленных на Конкурс,

- создание и тиражирование свидетельств участников Конкурса и дипломов победителей и лауреатов,

- решение организационных вопросов,

- анализ и обобщение итогов Конкурса,

- утверждение списка победителей и призеров Конкурса,

- награждение победителей и призеров Конкурса,

- представление Организатору отчет по итогам прошедшего Конкурса.

Председатель, утверждаемый Оргкомитетом, формирует Жюри Конкурса.

К функциям Жюри относятся:

- оценивание Конкурсных работ на основании критериев, разработанных и утвержденных Оргкомитетом,

- определение победителей и призеров и распределение призовых мест,

- подготовка предложений по награждению победителей.

Регистрация на Конкурс проводится с 18 ноября 2015 г. по 30 декабря 2015 г.

Конкурс предполагает заочное участие.

По итогам Конкурсам опубликование работ, представленных на Конкурс, не предполагается.

Для участия в Конкурсе участник подаёт пакет конкурсных документов на электронную почту Организатора: inceptum3@mail.ru

Конкурсные работы, представленные на заочный Конкурс, не возвращаются и не рецензируются.

Исключительные авторские права на все присланные на Конкурс работы принадлежат авторам работ, указанным в заявке.

Авторское право на размещение Конкурсных работ в рекламно-информационных целях Конкурса в сети Интернет принадлежит их Организатору.

Сбор и обработка результатов участников Конкурса производятся в соответствии с законодательством Российской Федерации. Сбору и обработке подлежат фамилии и имена участников, должность, наименование образовательного учреждения. Факт участия в Конкурсе гарантирует согласие участников на обработку персональных данных, необходимых для проведения Конкурса.

Итоги Конкурса подводятся в течение месяца по окончанию его проведения согласно срокам, указанным в данном Положении.

По результатам оценки Конкурсных работ формируются списки всех участников. На основе данных списков составляется итоговый рейтинг Конкурса. Оргкомитет имеет право не включать в него тех участников, чьи работы без уважительных причин были направлены с нарушением сроков.

Итоговый рейтинг размещается на сайте www.inceptum.net.ru и высылается на электронную почту участника указанную в заявке.

 

5. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам

Участники Конкурса представляют конспект занятия в соответствии с заявленной темой.

Конспект должен отражать собственное видение автором избранной темы.

Пакет Конкурсных документов должен содержать:

- заявку на участие в Конкурсе;

- конспект по теме Конкурса;

- мультимедийное сопровождение материала (презентацию);

- скан-копию (фото) квитанции об оплате.

По желанию участников могут быть представлены иллюстрации фотоматериалов праздника по сценарию, высланному на конкурс. Фотографии нумеруются и прилагаются в отдельной папке.

6. Критерии оценивания

Представленные на Конкурс работы оцениваются по следующим критериям:

- соответствие работы целям и задачам Конкурса,

- практическая значимость представленной работы,

- качество оформления конспекта и презентации (грамотность и аккуратность оформления),

- творческий подход в изложении материала,

        - оригинальная авторская разработка,

- инновационный характер представленного опыта работы,

- логичность построения представленной работы,

- соответствие содержания заявленной теме,

- соблюдение норм продолжительности мероприятия в соответствии с возрастными особенностями детей.

- представление библиографического списка по необходимости.

Каждый критерий оцениваться по трём уровням:

- низкий 1 балл,

- средний 2 балла,

- высокий 3 балла

По результатам подсчета голосов участникам Конкурса присуждаются 1-е, 2-е и 3-е место.

Участники Конкурса также могут стать лауреатами по следующим номинациям:

- «Креативный организатор праздника»,

- «Высокое качество конспекта»,

- «Высокое качество презентации»,

        - «Оригинальная авторская разработка»,

- «Инновационный подход в представлении темы».

7. Порядок определения победителей и призеров Конкурса

Определение победителей и призёров Конкурса проводится на основании набранной суммы баллов каждым участником.

По итогам Конкурса жюри определяет победителей и лауреатов.

8. Награждение участников Конкурса

Участие в Конкурсе педагогов образовательных учреждений подтверждается свидетельствами.

Конкурсанты, получившие 1-е, 2-е и 3-е места, награждается дипломами 1-й, 2-й и 3-й степени соответственно.

Призеры номинаций награждаются дипломами лауреатов по соответствующим номинациям.

Документы участникам высылаются в электронном виде на электронную почту участника указанную в заявку.

9. Финансирование

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2015-2016 учебном году составляет 400 (четыреста) рублей за одну работу одного участника. 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис» г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

Назначение платежа: участие в конкурсе конспектов сценариев праздников 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Мечты сбываются!

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Мечты сбываются!»

(1 декабря – 31 декабря 2015 г.)

 

1. Общие положения:

Поздравляем Всех с Наступающим Новым 2016 годом огненной обезьяны! В Новый год мы все верим в чудеса. Перед нами открывается еще одна новая страница в жизни. Мы вступаем в Новый год с самым прекрасным настроением, с самыми добрыми пожеланиями и светлыми чувствами. Пусть сбываются все Ваши надежды, все самые смелые желания и ожидания, потому что этот праздник – волшебный! Доброго Вам здоровья и только счастливых дней в новом году!

В связи с наступлением такого светлого праздника, мы решили провести этот конкурс.

Настоящее Положение о II Международном конкурсе творческих работ «Мечты сбываются!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 января 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: 428000, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Форма заявки в прикрепленном файле

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Здоровым быть здорово!

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Здоровым быть здорово!»

(1 ноября – 30 ноября 2015 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Здоровым быть здорово!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Артемьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии;

– рассказы (сочинения).

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

 

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 декабря 2015 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов (сочинений): участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Конкурс мультимедийных работ (видеозаписей)

 

Подсказка: принимаются работы, связанные со здоровым образом жизни, со спортом, с закаливанием, с гигиеной. Дошкольники дополнительно еще могут присылать работы, связанные с утренней гимнастикой и гимнастикой после сна.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус и выразительность.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

 

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 1 месяца после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Артемьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: , г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

 

Форма заявки в прикрепленном файле

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Всероссийский конкурс конспектов занятий, посвященных Году Литературы «Пусть всегда будет КНИГА!»

ПОЛОЖЕНИЕ

о Всероссийском конкурсе конспектов занятий,

посвященных Году Литературы

«Пусть всегда будет КНИГА!»

(26 октября 2015 г.)

 

1. Общие положения

Настоящее положение о Всероссийском конкурсе конспектов занятий, посвященных Году Литературы «Пусть всегда будет КНИГА!» (далее – Конкурс) определяет цели, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и лауреатов, форму награждения участников и финансирование.

Конкурс проводится на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и среднего образования.

 

2. Участники Конкурса

В Конкурсе принимают участие оплатившие организационный взнос воспитатели, музыкальные руководители дошкольных образовательных учреждений, учителя средней школы и педагоги иных структурных подразделений и образовательных учреждений.

 

3. Цели и задачи Конкурса

Цель Конкурса – распространение и внедрение передового опыта в практическую работу по обучению, развитию и воспитанию подрастающего поколения в образовательных учреждениях.

Основные задачи Конкурса:

- выявление творческих педагогов с оригинальными замыслами,

- продвижение перспективных инициатив, а также инновационной практики обучения, развития и воспитания,

- формирование у педагога потребности в углублении и расширении своих психолого-педагогических знаний;

- стимулирование желания использовать полученные знания в жизни и практической деятельности,

- повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса и взаимодействия всех её участников,

- способствование развитию творческих способностей и повышения квалификации педагогов, их профессионального статуса, а также рейтинга,

- признание личного вклада участника Конкурса в развитие образования,

- формирование и укрепление в сознании общества позитивного имиджа педагога,

- изучение тенденций, принципов и условий формирования конкурсной культуры.

 

4. Порядок организации и проведения Конкурса

Организатором Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее – Организатор).

Оргкомитет, формируемый Организатором, осуществляет непосредственное руководство проведением Конкурса.

К функциям Оргкомитета относятся:

- определение и установление регламента проведения Конкурса,

- обеспечение проведения Конкурса,

- формирование состава жюри Конкурса,

- определение критериев и методики работ, представленных на Конкурс,

- создание и тиражирование свидетельств участников Конкурса и дипломов победителей и лауреатов,

- решение организационных вопросов,

- анализ и обобщение итогов Конкурса,

- утверждение списка победителей и призеров Конкурса,

- награждение победителей и призеров Конкурса,

- представление Организатору отчета по итогам прошедшего Конкурса.

Председатель, утверждаемый Оргкомитетом, формирует Жюри Конкурса.

К функциям Жюри относятся:

- оценивание Конкурсных работ на основании критериев, разработанных и утвержденных Оргкомитетом,

- определение победителей и призеров и распределение призовых мест,

- подготовка предложений по награждению победителей.

Регистрация на Конкурс проводится с 1 октября 2015 г. по 26 октября 2015 г.

Конкурс предполагает заочное участие.

По итогам Конкурсам не предполагается опубликование работ, представленных на Конкурс.

Для участия в Конкурсе участник подаёт пакет конкурсных документов на электронную почту Организатора: inceptum3@mail.ru

Конкурсные работы, представленные на заочный Конкурс, не возвращаются и не рецензируются.

Исключительные авторские права на все присланные на Конкурс работы принадлежат авторам работ, указанным в заявке.

Авторское право на размещение Конкурсных работ в рекламно-информационных целях Конкурса в сети Интернет принадлежит их Организатору.

Сбор и обработка результатов участников Конкурса производятся в соответствии с законодательством Российской Федерации. Сбору и обработке подлежат фамилии и имена участников, должность, наименование образовательного учреждения. Факт участия в Конкурсе гарантирует согласие участников на обработку персональных данных, необходимых для проведения Конкурса.

Итоги Конкурса подводятся в течение месяца по окончанию его проведения согласно срокам, указанным в данном Положении.

По результатам оценки Конкурсных работ формируются списки всех участников. На основе данных списков составляется итоговый рейтинг Конкурса. Оргкомитет имеет право не включать в него тех участников, чьи работы без уважительных причин были направлены с нарушением сроков.

Итоговый рейтинг размещается на сайте www.inceptum.net.ru и высылается на электронную почту участника, указанную в заявке.

 

5. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам

Участники Конкурса представляют конспект занятия в соответствии с заявленной темой.

Конспект должен отражать собственное видение автором избранной темы.

Пакет Конкурсных документов должен содержать:

- заявку на участие в Конкурсе;

- конспект по теме Конкурса;

- мультимедийное сопровождение материала (презентацию);

- скан-копию (фото) квитанции об оплате.

 

6. Критерии оценивания

Представленные на Конкурс работы оцениваются по следующим критериям:

- цель, содержание, актуальность представленной работы,

- практическая значимость представленной работы,

- инновационный характер представленного опыта работы,

- логичность построения представленной работы,

- соответствие содержания заявленной теме,

- реализация на занятии дидактических принципов,

- использование нетрадиционных форм занятия,

- качество оформления конспекта,

- оформление презентации.

Каждый критерий оцениваться по трём уровням:

- низкий 1 балл,

- средний 2 балла,

- высокий 3 балла.

По результатам подсчета голосов участникам Конкурса присуждаются 1-е, 2-е и 3-е место.

Участники Конкурса также могут стать лауреатами по следующим номинациям:

- «Креативность в раскрытии темы»,

- «Оригинальность темы»,

- «Высокое качество конспекта»,

- «Мастер нетрадиционных форм урока»,

- «Инновационный подход в представлении темы».

 

7. Порядок определения победителей и призеров Конкурса

Определение победителей и призёров Конкурса проводится на основании набранной суммы баллов каждым участником.

По итогам Конкурса жюри определяет победителей и лауреатов.

 

8. Награждение участников Конкурса

Участие в Конкурсе педагогов образовательных учреждений подтверждается свидетельствами.

Конкурсанты, получившие 1-е, 2-е и 3-е места, награждается дипломами 1-й, 2-й и 3-й степени соответственно.

Призеры номинаций награждаются дипломами лауреатов по соответствующим номинациям.

Документы участникам высылаются в электронном виде на электронную почту участника, указанную в заявку.

 

9. Финансирование

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2015-2016 учебном году составляет 400 (четыреста) рублей за одну работу одного участника.

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

Назначение платежа: участие в конкурсе конспектов занятий, посвященных Году Литературы.

Сказки - чудо!

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Сказки – чудо!»

(1 октября – 31 октября 2015 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о II Международном конкурсе творческих работ «Сказки – чудо!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 ноября 2015 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии (с участием ребенка в какой-либо постановке сказки или пальчикового театра) в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись с участием самого ребенка, например, в постановке какой-либо сказки или пальчикового театра

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Моя жизнь в школе/ саду

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Моя жизнь в школе/ саду»

(1 сентября – 30 сентября 2015 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Моя жизнь в школе/ саду» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организаторами Конкурса является Образовательный центр «INCEPTUM» ИП Леонтьева Елена Михайловна (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии;

– рассказы (сочинение).

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 октября 2015 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. До 3-х фотографий.

Конкурс рассказов (сочинений): участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Примечание: в своих работах школьники могут передать то, как проходят внеклассные мероприятия, экскурсии, летние практики (лагеря) и т.д. (не фотографии, где ребенок просто сидит за партой, а действие ребенка – как проходит интересная и насыщенная жизнь в школе/ саду). Дошкольники – то, как проходят праздники, какие интересные мероприятия проходят в группе, как были на экскурсии, совместная деятельность педагога с детьми, трудовая деятельность и т.д.

Можно присылать работы не только этого учебного года, но и предыдущих лет.

 

 

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ИП Леонтьева Елена Михайловна

ИНН 213002355052

Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис»

 г. Чебоксары

БИК 049706723

Корр.счет № 30101810600000000723

 

Контактная информация: 428000, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 17.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию
Итоги конкурсов

Олимпиады

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Дата
Название
23.12.2013

Олимпиаде по математике «INCEPTUM»

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОЛИМПИАДЕ ПО МАТЕМАТИКЕ «INCEPTUM»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

Настоящее положение об олимпиаде школьников по математике "Inceptum" (далее – Олимпиада) определяет цели, задачи, участников Олимпиады, порядок организации и проведения, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление одаренных детей, реализация интеллектуальных способностей учащихся, развитие самостоятельной ориентации детей в новой социальной ситуации.

Задачи:

  • создание благоприятных условий для воспитания у детей культуры мышления;
  • реализация возможности самостоятельно управлять мыслительной деятельностью;
  • проявление инициативы в постановке целей и поиск способов их достижения;
  • развитие умения проводить обоснованное рассуждение о связи полученного результата с исходными условиями;
  • стимуляция мышления и формирование понятийного аппарата. 

 

2. УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ:

В Олимпиаде принимают участие учащиеся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие является добровольным.

 

3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ:

Организатором Олимпиады является Образовательный центр «INCEPTUM» (ИП Артемьева Е.М.) (далее – Организатор).

Непосредственное руководство проведением Олимпиады осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Олимпиады;
  • разработка документации Олимпиады;
  • утверждение председателя Методической комиссии;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Олимпиады;
  • ·решение (совместно с Организатором) спорных вопросов, возникающих в связи с проведением Олимпиады.

Научное руководство Олимпиадой осуществляет Методическая комиссия. Методическую комиссию формирует её Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • разработка и отбор заданий Олимпиады, написание решений, ответов;
  • разработка критериев и методики оценки выполненных заданий;
  • проверка и оценка выполненных заданий;
  • определение победителей и призеров.

Олимпиада проводится в соответствии с графиком, ежегодно утверждаемым  Организатором не позднее 31 августа.

 

Олимпиада

Участники

Регистрация участников

Дата проведения

  1. Олимпиада по математике "Inceptum"

2-11 классы

06.12.2013 - 20.12.2013

23.12.2013

 

Регистрация участников – согласно графику.

 Регистрация в олимпиаде:

Координатор (педагог) выбирает мероприятие и определяется с количеством регистрируемых участников.

Внимание!!! Количество регистрируемых участников от одного координатора, не менее 10 участников.

Координатор оплачивает организационный взнос в банке.

 Реквизиты для оплаты организационного взноса. 

Получатель: ИП Артемьева Елена Михайловна ИНН 213002355052 Расчетный счет № 40802810700000005915 в ООО КБ «Мегаполис» г. Чебоксары БИК 049706723 Корр.счет № 30101810600000000723

Графа Назначение платежа: «За участие в олимпиаде (Фамилия И.О. координатора)»

После оплаты организационного взноса координатор высылает заявку (форма № 1) на электронный адрес Центра: inceptum3@mail.ru

В теме письма указывается: «Заявка от Фамилия И.О.(координатора) за участие в (название олимпиады)» во вложенных файлах прикрепляться заявка (форма № 1) + скан-копия (фото) квитанции об оплате.  

За день до проведения олимпиады координатор получает (на электронную почту) задания, бланки ответов и рекомендации по оформлению и пересылке работ.

Дата проведения олимпиады – согласно графику.

Олимпиада проводится на базе общеобразовательного учреждения под контролем координатора. Выполнение заданий производится строго в бланках заданий.

Участникам Олимпиады запрещается выполнять задания коллективно, пользоваться при выполнении заданий Олимпиады внешними источниками информации.

Время, отведенное для выполнения заданий, не должно превышать 90 минут для 2-11 классов.

Бланки с ответами направляются в Оргкомитет для проверки и обработки результатов в течение трех рабочих дней после проведения олимпиады на адрес: 428018, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4а, офис 13, Беспаловой Анастасии Андреевне.

Подведение итогов олимпиады – в течение месяца.

Документы об участии и рейтинги участников высылаются координаторам на электронный адрес.

 Итоговый рейтинг содержит следующую информацию:

  • ·сумма баллов каждого участника;
  • ·общероссийский рейтинг – это рейтинг, который участник занял среди всех школьников своей возрастной группы.

 4. ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЕРОВ ОЛИМПИАДЫ:

Участники, набравшие:

  • 100 баллов (из 100 возможных), являются Победителями Олимпиады 1-ой степени;
  • 98 баллов, являются Призёрами Олимпиады 2-ой степени;
  • 96 баллов, являются Призёрами Олимпиады 3-ей степени.

 5. НАГРАЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ОЛИМПИАДЫ:

Участие в Олимпиаде подтверждается сертификатом участника.

Педагогам-организаторам вручаются благодарственные письма за оказанное содействие и помощь в организации и проведении Олимпиады.

Педагоги, подготовившие победителей и призёров, награждаются грамотами с указанием количества призёров.

Победители Олимпиады награждаются дипломами.

Призёры Олимпиады награждаются дипломами.

Все документы высылаются в электронном виде на адрес, указанный в заявке.

Рассылка всех документов – 01 февраля 2014 г.

 6. ФИНАНСИРОВАНИЕ ОЛИМПИАДЫ:

Олимпиада финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2013-2014 учебном году составляет 150 (сто) рублей.

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Записей не найдено.

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Записей не найдено.

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию
25.09.2013

сент олимпиада1

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию
Итоги олимпиад

Методический кабинет

 

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас опубликовать на нашем сайте в рубрике «Методический кабинет» методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки, конспекты уроков (НОД), сценарии мероприятий, развлечения, рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.).

1. Для участия необходимо представить:

– заявку;

– работу;

– фотографию;

– копию квитанции об оплате.

Материалы необходимо выслать по адресу inceptum3@mail.ru

2. Материал, представляемый к публикации, должен быть авторским и соответствовать требованиям:

- объем предоставляемого материала – не более 5 страниц.

- шрифт Times New Roman, размер кегля – 14, междустрочный интервал – 1,5 строки, поля с каждой стороны листа по 2 см. Список литературы оформляется в алфавитном порядке, автоматические ссылки не допускаются.

В работе необходимо указать ФИО автора полностью, должность, звание, место работы. Отдельным файлом нужно приложить фотографию автора статьи в формате jpeg.

Схемы, таблицы, формулы, рисунки (если имеются) должны быть в формате jpeg.

Для публикации на сайте не принимаются презентации Power Point.

3. Организационный взнос – 450 рублей.

Каждый автор работы получает свидетельство участника (в электронном виде), подтверждающее распространение опыта педагогической работы на сайте.

Присланные работы размещаются на нашем сайте в течение 10 рабочих дней после подтверждения факта оплаты.

Рассылка свидетельств в электронном виде в течение 10 рабочих дней после подтверждения факта оплаты.

 

СКАЧАТЬ КВИТАНЦИЮ

Жураева Гулистан Алишеровна,

старший воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Сказка» села Веселое», городского округа Судак

 «Воспитательная роль различных форм народного творчества в формировании творческой активности детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»

      В современных условиях в педагогической науке большое место занимают исследования проблем воспитания творческой личности, способной к самоактуализации, к принятию самостоятельных решений и ответственности за достижение результата. В связи с этим у меня возникла идея разработать проект, связанный с народным творчеством.

       Особое внимание в своем проекте я уделила декоративно – прикладному искусству, оно призвано украшать, облагораживать и преобразовывать предметный мир. Каждый народ под влиянием жизненных и природных условий создает свои традиции в развитии прикладного искусства.

       Актуальность проблемы моего проекта связана с разрешением противоречия между современными подходами по созданию педагогических условий для детей дошкольного возраста на занятиях, воспитания их активности через народное творчество и недостаточной разработанностью этого вопроса в практике работы ДОУ.

       Цель проекта - выделение педагогических условий, способствующих эффективному воспитанию творческой активности детей дошкольного возраста посредством народного творчества.

       В соответствии с поставленной целью исследования мною были выделены предмет и объект проекта.

       Объект проекта - творческая активность детей дошкольного возраста.

       Предмет проекта - народное творчество как средство воспитания творческой активности детей дошкольного возраста.

         Необходимым условием построения современной системы эстетической культуры личности является использование народного творчества в педагогической работе с детьми.

 В  своём  проекте  я  выделила  такую  основную задачу, как расширить представление детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства и способствовать обогащению творческих стремлений детей – видеть в реальных предметах искусства новизну и разные стили росписи, что соответствует требованиям ФГОС и не противоречит  их основной задаче - объединение  обучения  и  воспитания  в  целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. На основе этого у детей формируется эстетическое отношение к окружающей действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства, они учатся выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов.     

 Все это и сложилось в идею, которая и помогла мне достичь результатов в моей работе, а именно – показать, что народное творчество у детей дошкольного возраста помогает формировать творческое начало в восприятии окружающего мира.

       Народное творчество, как и искусство вообще, многофункционально и одна из функций - воспитательная. В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности, которые до сих пор реализуются в полной мере. Правильно организованное обучение дает детям возможность самовыражения, самообучения, самоконтроля.

     Своим проектом я хотела бы сберечь тонкие нити культурного наследия, чтобы донести детям характер духовно-художественного постижения мира и сохранить интерес к народным традициям.

Не стоит забывать, что посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка.

         Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного волшебства и сказочной доброты. Каждый образ в народном творчестве имеет свое значение, символ. Считалось, если подарить народную игрушку ребенку, она принесет ему здоровье, благополучие.

        В работе с детьми я использовала изделия декоративно-прикладного искусства с растительным узором (хохлома, гжель, дымковская роспись, филимоновская игрушка и др.).

        Вся работа проводится в трех направлениях. Первое направление: ознакомление детей с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства. Эмоциональное воспитание детей: умение видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного творчества, формирование потребности в прекрасном.

      Второе направление: обучение декоративному рисованию, лепке, аппликации на основе подлинных предметов народного искусства. Обучение некоторым приемам росписи, лепки, вырезывания.

      Третье направление: формирование детского декоративного творчества. Учить видеть на предметах каждого вида народного искусства вариативность элементов, сочетаний цветов, разнообразие композиций.

Жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, народное искусство очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам.

         Успехом данного проекта было то, что дети с большим интересом воспринимали информацию и примеры изделий, игровые приемы, сюрпризные моменты. Чтобы занятия были интересны детям, в практической части мы украшали узорами вещи и предметы быта, соответствующие виду росписи. Так, в ходе проекта, дети расписывали узорами хохломской росписи тарелки и дощечки, лепили и украшали узорами филимоновские игрушки, использовались также нетрадиционные методы рисования – пальчиками дети разукрашивали фигуру лошадки по технике дымковской росписи, с помощью обрывной аппликации украшали блюдо узорами гжели. Интерес и увлеченность детей в ходе проекта усиливался и за счет того, что работы детей украшали помещения детского сада, чтобы каждый родитель мог полюбоваться творчеством своего ребенка, либо привнести свой вклад в проект, участвуя в совместной деятельности для оформления выставки «Сохраним традиции».

         К проекту я готовилась тщательно. План осуществления проекта возник не за один день. Работая над ним, я рассказывала детям о народных мастерах, их творчестве; о материалах, из которых создаются изделия, с помощью проектора показала им презентацию с различными видами росписи. Несомненно, такие беседы заинтересовывают детей, помогают раскрыть перед ними образную, красочную и поэтическую выразительность произведений народного искусства.

           В своей педагогической практике я использовала программу «Радость творчества» под редакцией О.А.Соломенниковой для занятий,  для диагностики интеллектуально-эстетического развития детей – книгу «Народное искусство в воспитании детей» под редакцией Т. С. Комаровой, а также учебно - игровые  методики, но наиболее интересной для детей оказалась  методика «Монтессори» - сложи узор, в которой дети старались деревянными предметами различных форм и цветов повторить элементы различных узоров хохломской росписи и гжели. Анализ продукции детского творчества позволил мне применить эту методику преимущественно к детям старшего дошкольного возраста. 

       Она   дает   возможность   проявиться  каждому   ребенку,  показать  свою  индивидуальность, способности к запоминанию, ставить определенную задачу и затем осуществлять ее изобразительными средствами. На время дети складывали узор из росписи, сначала проекта им давалось собирание картинок немного дольше, но к концу проекта они не только собирали их быстрее, но и привносили свои элементы в узор (Табл. 1).

Таблица 1. Результаты детей к началу и к концу проекта.

      В ходе проекта было видно, что дети работали с увлечением, а это наиболее ощутимые успехи для меня. Увлеченность и творческая заинтересованность детей в искусстве особенно важны.

Результативность проекта достаточно высока – дети:

  1. Приобрели знания о народном творчестве и научились различать его виды и стили.
  2. Умеют создавать узоры по собственному замыслу.

      Работая над проектом, я узнала много нового и делилась своим опытом с коллегами: на педагогических советах, на сайте нашего ДОУ, в своем блоге.

Через народное творчество я попыталась донести до детей историю и красоту народных традиций в разных видах росписи.

«Народное искусство живет, пока его чтут и берегут!»

Народная мудрость.

Список литературы:

  1. 1.                Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с.
  2. 2.                Комарова Т.С. Народное творчество. – М.: Педагогическое сообщество России, 2005.
  3. 3.                Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. 2-е изд.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005.-168с.

Ильина Анна Николаевна,

музыкальный руководитель, МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида № 178 «Солнечный круг»

Недельный проект на тему:

«МАСЛЕНИЧНЫЕ ГУЛЯНЬЯ»

для детей старшего дошкольного возраста

Актуальность

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором одним из основных принципов является -  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, сотрудничество дошкольной организации с семьей.  Основным условием, обеспечивающим качество и результат воспитания и обучения дошкольников на основах народной культуры, является взаимодействие воспитателя, музыкального руководителя и родителей.

Приобщение подрастающего поколения к традициям народных праздников – это приобщение к культурным ценностям народа, воспитание духовности и способности восприятия красоты и гармонии родного края. От того, что видит и слышит ребенок в детстве, зависит формирование его сознания и отношения к окружающему миру. Поэтому неотъемлемой частью воспитательно-образовательной работы является формирование у ребенка чувств сопричастности традициям и духовному наследию родного края. Реализации данной работы наилучшим образом способствуют фольклорные праздники, благодаря которым повышается интерес детей к национальной культуре, усиливается любовь к родному краю, к искусству, возрастает чувство национальной гордости.

Этот проект разработан с целью приобщения детей к народной культуре через организацию праздника Масленица. В нашем детском саду тематическая неделя проводится в виде бесед с детьми об этом празднике, просмотра презентаций, чтения произведений художественной литературы и рассматривания картин празднования Масленицы, привлекаются родители к изготовлению костюмов, к подготовке чаепития, планируется разнообразный игровой и музыкальный репертуар из текущей работы. При разработке сценария народного праздника особое внимание уделяется подбору художественных, музыкальных, игровых произведений обрядового фольклора, которые соответствуют содержанию праздника, а также интересны и доступны для ребят.

Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.

Сроки реализации проекта. Одна неделя.

Методы: беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, подвижные игры, художественная деятельность.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, родители.

Цель проекта: знакомство детей с народным праздником Масленица; воспитание любви к своей Родине.

Задачи проекта:

1. Обогащать духовный мир детей.

2. Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица».

3. Вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии, приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника Масленицы.

4. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.

5. Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье.

Ожидаемые результаты проекта.

Приобщить детей к традиции проведения народного праздника – Масленицы через сопереживание и непосредственное участие их в общем действии.

Создать атмосферу радости приобщения к традиционному народному празднику.

Повысить познавательный интерес к традициям родной страны.

Этапы проекта:

I этап - Подготовительный (разработка проекта).

- Создание технической базы (оборудование, костюмы, оформление места проведения праздника).

- Составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.

II этап – Практический.

На этом этапе проходит знакомство детей с историей возникновения праздника, его традициями, символами. Знакомлю детей с названиями масленичной недели, рассказываю, какое значение придавалось обрядам и играм в эти дни.

- Беседа на тему «Что за праздник, Масленица?»

Цель: познакомить ребят с русским народным праздником – Масленицей, традициями, обычаями, самобытной культурой. Развивать у детей коммуникативные качества, совершенствовать речь, расширять кругозор детей.

- Презентация «Как встречали Масленицу»

Цель: Дать представление о традиционном празднике, народных посиделках, чаепитиях с песнями, хороводами, народными играми, национальными кушаньями. Обогащение знаний и представлений о национальной культуре.

Слушание русских народных песен.

- Слушание песни «Ой, блины»

Цель: Закреплять умение чувствовать музыку, ее изобразительность, передавать характер музыки в движениях и игре. Продолжать учить инсценировать знакомые песенки. Воспитывать любовь и интерес к народному творчеству.

- Рассматривание картин Кустодиева «Масленица», Соловьёва “Тройка”

Цель: Познакомить детей с художественным творчеством. Дать представление о русской тройке, праздновании Масленицы на Руси. Развивать творческое начало, воображение, эстетическое восприятие, активизировать словарь.

- Тестопластика «Ой, блины-блиночки»

Цель: Развивать у детей самостоятельность, активность при лепке; совершенствовать мелкую моторику пальцев; обогащать знания детей о народном празднике.

III этап – Заключительный.

Развлечение на улице «Широкая Масленица»

Цель: Приобщать к истокам народных традиций. Пробудить интерес и приобщить детей к российской культуре. Углубить представления детей о народных традициях.

Праздник мы проводим в первой половине дня, на улице, предварительно украсив площадку. Поверх пальто дети надевают элементы карнавальных костюмов, маски, колпаки, платки. На наш праздник приходит Масленица «белая, румяная, коса длинная, трехаршинная, платье синее, ленты красные, лапти желтые, головастые». И обязательный сюрпризный момент для ребят – угощение блинами. Праздник полон искрометного веселья и неподдельной детской радости.

Заключение

Благодаря внедрению проекта в воспитательно-образовательный процесс дети ближе познакомились с народной культурой своей Родины. Ребята узнали о традициях, методах проведения праздника через непосредственное их участие в нём, получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными.

На протяжении всего проекта родители принимали активное участие в работе, что способствовало эмоционально-положительному детско-родительскому взаимоотношению. Увлеченность детей, родителей и воспитателей одним делом делает нас сплоченными, более организованными, способствует развитию чувства коммуникабельности и коллективизма.

Проведенная работа позволила сформулировать следующие выводы:

- дети старшего дошкольного возраста обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить, фантазировать

- у них развилась способность к художественному восприятию фольклора;

- сформировался интерес к русским народным традициям.

Литература:

  1. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством.  – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
  2. Науменко Г. М. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках: Сборник фольклорных материалов. – М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2001.
  3. Панфилов В.В. По старому русскому обычаю: Сборник обрядовых представлений и праздников. – М.: РИГ, 1997.
  4. Петрова Т.А. Про свирель, гудок и бубен: Детская энциклопедия русских народных инструментов в картинках народного быта/ Художник О.Г.Контарева. – Калининград: ГИПП «Янтарный сказ», 1995.
  5. Русская народная песня для детей/ Составитель, аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на СD К.Л.Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

 

Мусалеева Анна Анатольевна,

учитель начальных классов,МБОУ "Белоярская СШ"

Что мы Родиной зовем?

«Кто не принадлежит своему отечеству,

тот не принадлежит человечеству»

Виссарион Белинский

Цель: способствование формированию взглядов и убеждений, соответствующих формированию патриотической личности.

Задачи:

Образовательная:

ввести понятие Родина;

расширение кругозора

Воспитательная:

- формировать у детей чувство любви к России;

- воспитывать у детей ответственность за свои поступки;

- воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Развивающая:

- развивать у детей познавательный интерес, познавательные способности;

- развивать образное представление, воображение, чувство композиции.

Техническое оборудование: медиа проектор, компьютер, презентация, карандаши, листы А4.

Ход занятия

  1. 1.     Орг. Момент

Добрый день, ребята.  Сегодня у нас состоится серьезный разговор, а о чем мы поговорим, вы узнаете, прослушав стихотворение.

Под музыку показ детям нескольких слайдов с красивыми видами природы.

  1. 2.     Вступительная беседа

ЗЕМЛЯ, НА КОТОРОЙ РОДИЛСЯ, – ЗОЛОТАЯ

М. Скребцова

Земля родная – золотая,

Не каждый это понимает,

Но рано или поздно он

От сердца ей отдаст поклон.

Земля обнимет, приласкает

И ни за что не отругает,

Не вспомнит злого никогда.

Она как мать – простит всегда.

Вопросы к стихотворению:

  • Догадались, о чем сегодня будем говорить?
  • Что такое родина?
  • Подберите однокоренные слова: род, родной, родился, родители (НА СЛАЙДЕ)
  • Какое чувство появляется на душе от этих слов?
  • А что вы представляете читая эти слова?
  • Послушайте небольшой рассказ о большом чувстве.

Это было летом, а может весной. Однажды, рано утром ласковый лучик солнышка заглянул в окошко к маленькому мальчику и нежно дотронулся до его личика. «Просыпайся малыш», - прошептал лучик, «посмотри в окошко». Легко вскочив с кроватки, мальчик подбежал к окошку. Яркое солнце ослепило мальчика. Он зажмурился. Немного подождав, он все же распахнул свои реснички и увидел, а может, это ему показалось, что все растения, деревья, цветы радуются встрече с ним. «Я должен сделать, что-то очень хорошее», - подумал мальчик и побежал на улицу. Солнышко вновь ослепило мальчика. Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю, с ее бархатной травкой, деревьями и цветами. Пели птички и их голоса были созвучны со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. Во всем этом было что-то волшебное. И вдруг мальчик явно услышал, что кто-то ласково сказал: «Это твоя Родина, малыш, цветы, поля, леса и озера – это твоя Родина, земля на которой живут люди и ты малыш – это твоя Родина» Мальчик обернулся, перед ним стояла мама. «Мама»! Воскликнул мальчик удивленно, и нежно к ней прикоснувшись, прошептал: ты тоже частичка моей Родины» Они еще долго говорили о любви, заботе к своей Родине. О ее красоте и бесконечных просторах. «Да», - подумал мальчик, «я еще маленький» но я уже понял, что Родину надо любить, беречь, защищать каждый камешек, травинку, речку, озеро и даже это цветочек, который растет у меня под ногами».

- С чего же начинается для каждого человека Родина?

Как вы думаете?

Посмотрите на доску. (на доске РОДИНА, ОТЕЧЕСТВО, МАТЬ) Как вы думаете почему я рядом со словом родина написала такие слова? Что они означают?

  • Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всех врагов.
  • Как ласково можно назвать Родину?
  • Расскажи, за что ты благодарен родному месту, что нам подарила Родина?

На солнце должно быть столько лучей, сколько хорошего перечислили дети. (СЛАЙД)

ИГРА «ДУМАЕМ О РОДИНЕ» (ФИЗМИНУТКА)

Дети встают. Педагог спрашивает, в каких ситуациях человек любит свою Родину (хлопок), а в каких – нет (присест):

• Человек вернулся из леса с букетом ландышей;

• Человек сажает возле своего дома деревья;

• Человек подъехал к озеру на своей машине;

• Человек отвез свою старую машину на специальную свалку для машин;

• Человек выбросил мусор в канаву возле дома;

• После отдыха в лесу человек собрал весь мусор;

• Человек уступил место в транспорте пожилой женщине;

• ученик опоздал на уроки;

  • Помочь перейти дорогу пожилому человеку;
  • Помочь донести тяжелые сумки маме

- Как называется наша Родина? (Россия или Российская Федерация.)

- Россия – самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой территории .

- Назовите  столицу нашей Родины.

- А мы с вами в какой части России живем? (в Хакасии)

  1. 3.     Самостоятельная работа.

Прочитайте пословицу: Родина краше солнца, дороже золота.

Как вы её объясните?

У вас ни партах лежит лист бумаги, нарисуйте, пожалуйста, самый для вас красивый, дорогой сердцу уголок нашей Родины. (Это может быть ваш дом, или любимое место в природе)

Выставка рисунков.

  1. 4.     Итог занятия

У каждого из нас разные любимые места, но объединяет нас любовь к Родине, родному краю.

“Нам Родину завещано любить

И сердцем отовсюду к ней тянуться,

Не перервать связующую нить,

Ведь нам порой так нужно оглянуться”.

Клубок – рефлексия.

Каждый из нас шёл на эту встречу с определёнными ожиданиями. Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас озвучили, оправдались ли ваши ожидания. С какими чувствами вы покинете этот кабинет?

Учитель: Общение с вами было очень плодотворным и приятным. Чтобы сохранить память о нашей встрече хочу подарить вам песню. (Ты как солнце - Россия)


Криволь Илонна Анатольевна,Петрова Валентина Антоновна

преподаватели, ГКПОУ Междуреченский горностроительный техникум, г. Междуреченск

Разработка практического занятия

РАБОТА ГРАФИЧЕСКАЯ  9  (2 часа)

Тема 3.1. Проекции моделей

Название: Комплексный чертёж модели.

Цели:

-образовательная: способствовать выполнению  комплексного чертёжа модели, применяя навыки проецирования в прямоугольных проекциях; умению  анализировать геометрическую форму предмета; выбору типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (ОК 2); способствовать организации безопасного ведения работ чертёжными инструментами (ПК 2.3);

-развивающая: способствовать развитию  навыков пространственного воображения, технического мышления; самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития (ОК 8);

-воспитательная: способствовать пониманию сущности и социальной значимости своей будущей профессии; проявлению устойчивого интереса к данной дисциплине (ОК 1).  

Задачи: Выработать навыки в построении комплексного чертежа модели.

Теоретическая часть:

Комплексным чертежом называют изображения предмета на совмещённых плоскостях проекций. Прежде чем построить чертёж в системе прямоугольных проекций, необходимо прочитать чертёж. Для того чтобы прочитать чертёж, необходимо представить себе, в результате чего получилось какое тело могло дать рассматриваемую проекцию. При этом нельзя рассматривать проекцию изолированно одну от другой, необходимо объединить в единое целое представления обо всех проекциях.          

Оснащение: формат А3, чертёжные принадлежности, инд. задания  (прилож. 9).

Задание: Построить комплексный чертёж модели.

Методика выполнения задания:

При построении комплексного чертежа модели по её аксонометрическому изображению выбирают главный вид модели по направлению стрелки, который даёт наибольшее представление о форме модели. Построить в тонких линиях габаритные очертания трёх проекций, построение начать с нанесения осей симметрии и центровых линий. Проставить размеры с карточки-задания.  Обвести сплошной линией видимый контур детали.

Построить аксонометрическую проекцию.

Контрольные вопросы:

1.Как располагаются проекции на комплексном чертеже?

2. Какова  последовательность построения чертежа детали?

3.Какова последовательность построения аксонометрической проекции?

Критерии оценки результатов выполнения графической работы:

Оценка

Основные критерии оценки

«5»

а) графическая работа выполнена  своевременно, на высоком графическом уровне, обучающийся чётко понимает цель работы.

б) свободно читает свой чертеж, при необходимости умело использует справочный материал и учебную литературу.

в) умелое использование профессиональных знаний, умений, навыков.

г) применение ЕСКД в оформлении и выполнении чертежа.

д) обучающийся понимает связь графического изображения и содержания дисциплины..

«4»

а) работа выполнена с минимальной помощью преподавателя, но с  пониманием цели работы.

б) с небольшими затруднениями выполняет и читает чертеж используя справочный материал.

в) при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечания преподавателя и устраняет самостоятельно, без дополнительных пояснений.

«3»

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила оформления соблюдает.

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью преподавателя.

 

Оценка за графическую работу выставляется как среднеарифметическая за выполнение графической работы и за устный опрос.

1.6. Критерии оценки (за  устный опрос)

Оценка

Основные критерии оценки

«5»

а) за глубокое и полное овладение содержанием программного  материала, ясно представляет форму предметов по их изображениям и знает правила и условности согласно стандартам ЕСКД.

б) даёт чёткий и правильный ответ, выясняющий понимание учебного материала и характеризующий программные знания, излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе «Инженерной графики» терминологии.

в) ошибок  и оговоров не допускает при чтении чертежей.

«4»

а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими ошибками, вследствие недостаточно развитого пространственного представления, знает правила изображений и условные обозначения.

б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности.

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью преподавателя.

«3»

а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условностей изображений  и обозначений усвоил.

б) ответ даёт неполный, построенный несвязанно, но выявивший полное понимание вопросов.

в) чертежи читает неуверенно, требует помощи преподавателя и частичного применения средств наглядности.

 

Список литературы:

1.Куликов В.П., Кузин А.В. Инженерная графика. М.: Форум, 2012. – 368 с.

2.Миронова Р.С., Миронов Б.Г. Инженерная графика. М.:  Высш. шк.,2003. – 288 с.

3.Бродский А.М., Фазлулин Э.М., Халдинов В.А. Инженерная графика. ОИЦ «Академия»  2014. – 360 с.

5.Чекмарёв  А.А., Осипов В.К. Справочник по черчению. Высшая школа, 2014 г. – 470 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыроежко Раиса Ивановна,

учитель физики,МБОУ СОШ № 5 г. Пятигорска Ставропольского края

 

ОТКРЫТЫЙ УРОК

По теме: «Подготовка  к  ОГЭ  по физике».

Экспериментальное  определение плотности твёрдого  тела, определение  силы  Архимеда.

    Подготовка  к ОГЭ  по  физике  в 9 классах  включает следующие аспекты: решение  несложных  задач  курса физики  7 -  9 классов  с выбором ответа части 1,  знание    теории  и  формул в  заданиях  на  соответствие части 2, а также    выполнение    экспериментального  задания   и   решение сложных заданий.  Из  26  экзаменационных   заданий  экспериментальное  задание   оценивается   в  4  балла – это  максимальный  балл. Поэтому при подготовке  к  ОГЭ  по  физике экспериментальная  часть  является одной из важнейших.

  ТЕМА  УРОКА:

  1. 1.                Экспериментальное определение  плотности твёрдого тела;
  2. 2.                Экспериментальное определение силы Архимеда.

ЦЕЛИ  и  ЗАДАЧИ  УРОКА:

  1. 1.                Научить пользоваться основами знаний о методах научного познания и экспериментальными  умениями ;
  2. 2.                Разъяснить разницу между прямыми  и  косвенными измерениями физических величин: плотности вещества; силы Архимеда;
  3. 3.                Проверить:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

а) умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц или графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных  данных;

        б) умение  проводить экспериментальную проверку физических  законов  и  следствий.

                                               ХОД   УРОКА:

  1. Организационный  момент.
  2. Работа № 1  по  определению  плотности  твёрдого  тела  рассчитана  на  15 минут  рабочего  времени и предусматривает  совместную работу  двоих  учащихся  на  одном  рабочем  столе с подготовленным оборудованием для  эксперимента.
  3. Теоретическое  обоснование – формулу  плотности:

                                   Ρ = т /V

          записывает  на  доске  один  из  учащихся.

  1. Приступаем  к  работе № 1: используя  рычажные  весы с равновесом, мензурку, стакан  с  водой, металлический  цилиндр  -  стальной  или  алюминиевый, собираем экспериментальную  установку для  определения  плотности  материала, из  которого  изготовлен  цилиндр.
  2. Вам, ребята, необходимо:

а) сделать  рисунок экспериментальной  установки для  определения объёма  тела;

б) записать формулу для расчёта плотности;

в) указать результаты  прямых  измерений массы  цилиндра и косвенных  измерений  его объёма;

г) рассчитать значение  плотности  материала  цилиндра и записать  его численное  значение, при  этом  следует  иметь  ввиду,  что  табличное значение плотности  стального  цилиндра составляет   7800 кг/м3, а алюминиевого  -  2700 кг/м3.

д) произвести расчёт  абсолютной ∆ρ = ρтабл – ρизм погрешности, а также  относительной погрешности  ε = ∆ρ •100 % /ρтабл

е) сделать  вывод  о  проделанной  работе.

6. Комментарий  ребят  о  полученных  результатах  плотности  цилиндра и погрешностях измерений  и  вычислений.

7. Вывод  учителя о  проделанной  ребятами  работе.

8. Приступаем  к  работе № 2: используя  динамометр, мензурку, стакан с водой, цилиндр, собираем  экспериментальную  установку для  определения  выталкивающей  силы  (силы  Архимеда), действующий  на цилиндр.

Вам, ребята, необходимо:

а) сделать рисунок экспериментальной установки;

б) выполнить  прямые  и  косвенные  измерения следующих физических величин:  веса цилиндра в воздухе  и  в  воде, выполненные  с  помощью  динамометра, объёма цилиндра с помощью  мензурки  с  водой.

в) записать формулы для расчёта выталкивающей силы:

                                    Ϝарх = Ϝвозд – Ϝводе

                              Ϝарх = ρжтела g, где  ρж – плотность воды = 1000 кг/м3

г) записать  численное  значение  выталкивающей  силы, полученной  двумя различными  способами.

д) сравнить  полученные  результаты выталкивающей силы и сделать соответствующий  вывод  о  проделанной  работе.

Подведение  учителем  итогов  проделанных  учащимися экспериментальных заданий, выставление  оценок активным  ребятам.

Домашнее задание: повторить § 8,9, зад. 6.30 – 6.33

При  разработке данного  урока  мною  использованы  следующие  материалы:

  1. Демонстрационный  вариант   ОГЭ – 9 по физике  2016 г
  2. Кодификатор  элементов содержания  и  требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные  общеобразовательные программы основного общего  образования  для  проведения  ОГЭ по физике.
  3. Спецификация  контрольно – измерительных материалов для проведения в 2016 году ГИА по физике
  4. Федеральный  институт  педагогических измерений

                             ОГЭ – 2016  ФИЗИКА

Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации  под редакцией Е.Е. Камзеевой,  М.Ю. Демидовой.

 

 

Дятченко Наталья Васильевна

учитель – логопед МБДОУ МО г. Краснодар, «Детский сад №138»

Конспект НОД для старшей группы детей с ОНР с применением здоровьесберегающих технологий.

Тема: «Животный мир севера».

 Задачи.

Коррекционно-образовательные: закрепить знания детей о северных животных. Расширить и обогатить словарь по теме «Животный мир севера». Совершенствовать грамматический строй речи, активизировать фразовую речь.

Коррекционно-развивающие:  развивать у детей потребность в речевом общении, умение точно выражать свою мысль, отвечать на  вопросы, отгадывать загадки, развивать творческое мышление и  воображение.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним и умение взаимодействовать друг с другом.

Оборудование. Кукла Арина, иллюстрации с изображением животных и птиц севера, схема для составления описательного рассказа.

Здоровьесберегающие технологии: подвижная игра «Путешествие на Север», самомассаж  ушных раковин, дыхательная гимнастика «Вьюга».

 

Ход НОД:

  1. 1.                Организационный момент.

Логопед: Ребята, у нас сегодня гостья: юная путешественница Арина. Посмотрите и поздоровайтесь с ней. 
Дети  здороваются.
Логопед:  Арина очень интересуется животными различных стран и хотела бы посмотреть на них.  Куда бы вы посоветовали ей сходить у нас в городе, чтобы увидеть животных?
 Дети: В кино, в зоопарк.
Логопед: Верно. А кого она там увидит, вы сейчас узнаете, разгадав загадки.

2. Отгадывание загадок.

В Антарктиде среди льдов
Ходит в фраке день деньской.
Крылья есть, но не летает.
Лихо в прорубь он ныряет,
Очень важный господин
Семенит сюда….(Пингвин)

Там где холод, снег и лед
Этот дикий зверь живет
Он большой, пушистый, белый,
А еще рыбак умелый  (Белый медведь)

Хоть и ест он только мох

В тундре каменистой,

Этот зверь собой неплох

И рога ветвисты. (Северный олень)

Два мощных имеет клыка,
Два ласта и два плавника,
Но этого дядю не трожь,
Прилёг отдохнуть толстый...(морж)

В холодной плавает воде отличный рыболов,
На льдине отдыхает, свершив большой улов,
И отдыхать ему не лень,
Рыбачил допоздна...(тюлень)

Логопед: Молодцы. Скажите, пожалуйста, о ком все эти загадки
Дети: О животных.

Логопед: О каких животных?

Дети: О животных севера.
Логопед: Правильно! А каких животных северных стран знаете вы?

Ответы детей.

Логопед: Я предлагаю вам одеться потеплее: шапку, шарф (логопед надевает на себя воображаемые шапку и шарф – дети повторяют) и отправиться в путешествие на Северный полюс вместе с Ариной.

3. Подвижная игра «Путешествие на Север».
Дети выполняют движения.

Как олени резво скачем

(Бег с высоким подниманием колен)

И попрыгаем, как мячик.

(Прыжки на месте на двух ногах)

Как метель мы покружились,

(Повернуться вокруг себя один раз)

А теперь – остановились.

(Остановиться)

Мы немного отдохнём

(Вдох – выдох 3 раза)

И затем пешком пойдём.

(Ходьба на месте)

Опустили руки вниз

И на льдинки –  всё садись.

(Присесть на импровизированные льдинки - стулья).

Куклу Арину располагают напротив детей.

Логопед: Вот мы и на месте. Смотрите, как богат и разнообразен животный мир Севера. Какие животные вам известны?

Дети называют животных, изображённых на картинках.

Логопед: Верно. Ребята, а знаете ли вы, как называются детёныши северных животных?

4. Дидактическая игра «Кто у кого».

У моржа - …

У тюленя - …

У полярной совы - …

У белого медведя - …

У оленя - … и т.д.

5. Дыхательная гимнастика «Вьюга».

Логопед: Ребята, а что можно сказать о погоде на Северном полюсе? Какая она?

Ответы детей.

Вот и сейчас поднялся сильный северный ветер, метель, пурга.

Всё белым-бело от пуха!
Нет порядка во дворе.
Крутит вьюга-завируха
Белым снегом в декабре.
Крутит, мутит, завывает,
Стонет, охает, поёт!
Снег в сугробы навивает,
Погулять нам не даёт!

Давайте встанем и подуем, как вьюга.

Дети стоят около стульев. Правая ладонь – на животе, левая ладонь – перед ртом. Щёки не надуваются. Вдох носом – выдох через рот с одновременным произнесением звука [У]. Повтор 3-5 раз.

Дети присаживаются на свои места.

6. Самомассаж.

Логопед: Вот какая сильная вьюга у нас с вами получилась. Стало так холодно, что замёрзли уши и руки. Давайте их согреем. Хорошенько потрём ладони друг о друга. Чувствуете, какими тёплыми они стали. А теперь поднесём ладони к ушам и погреем их. Пощиплем наши уши  от мочек вверх и обратно.

Грелись, грелись минут пять –

В путь пора идти опять…

7. Дидактическая игра «Кто лишний?»

Логопед: Посмотрите, сколько животных обитают на севере.

На доске  картинки с изображением животных и птиц севера: белый медведь, северный олень, пингвин, песец.

Как вы думаете, какая картинка  здесь лишняя и почему?

Дети: Пингвин.

Логопед:  Верно. У пингвина тело покрыто перьями, а не шерстью – значит, это птица.

8. Составление описательного рассказа.

Логопед: Правильно.  А, что ещё можно сказать о пингвине? Какой он?

Ответы детей.

Логопед: Давайте составим с вами рассказ о других северных животных по схеме.

На доске схема составления описательного рассказа о животном. Дети составляют рассказ по предложенному алгоритму. Логопед контролирует правильность построения предложений.

9. Итог.

Логопед: Вот и подошло к концу наше с вами путешествие. Нашей гостье Арине очень было интересно. А вам?

Ребята оказались очень смелыми и бесстрашными путешественниками.

Что интересного подчеркнули вы для себя о животном мире Севера?

Ответы детей…

 

 

Бурко Наталья Юрьевна,

воспитатель,Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад № 70 г. Владивостока"

 

 «Путешествие на северный полюс»

Цель:    Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера.

Задачи:

  1. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания;
  2. Развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки;
  3. Воспитывать любовь и интерес к животным.

 Методы и приёмы:

  • Словестный метод (из жизненного опыта);
  • Метод стимулирования;
  • Поисковый метод;
  • Наглядный метод;
  • Метод для более точного запоминания вопроса;
  • Практический метод;
  • Метод видео….;

Материалы к занятию:

  • Географическая карта;
  • Иллюстрация к сказке В. Катаева «Цветик - семицветик» (девочка Женя на Северном Полюсе);
  • Иллюстрации с изображением флоры и фауны Крайнего Севера;
  • Оборудование для опыта;
  • Видео носитель с наглядным материалом.

Предварительная работа:

Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик»,  беседа о транспорте.

Словарная работа:

Северный Полюс, ледяная пустыня, белые медведи, тюлень, морж, птичьи базары, водоплавающие птицы, водонепроницаемый мех.

Ход деятельности.

Организационный момент:

Педагог.   Приглашает детей пройти на ковёр.

- На прошлой нашей встрече  мы с вами выбирали транспорт, на котором начнём наше путешествие.

- Что мы выбрали?

Дети:      - Самолёт!

Педагог.     - Как вы думаете, удобно ли будет лететь на самолёте в детский сад или на дачу?

 Дети:        - Нет!

Педагог:    - Почему нет? Куда же тогда удобно летать самолётом?

Дети:        - На очень большие расстояния.

Педагог:    - Почему?

Дети:        - Он передвигается быстрее всего и меньше всего времени понадобится, чтобы добраться до места.

Педагог:    - Молодцы!

- Вспомните сказку В. Катаева «Цветик - семицветик». Одно из желаний девочки было попасть на Северный Полюс. Она оказалась там мгновенно и так же быстро попросилась домой.

- Почему?

Дети:        - Там было очень холодно, а ещё Женя испугалась белых медведей.

Педагог:    - Хоте ли бы вы попасть на Северный Полюс?

Дети:        - Да!

Педагог:     (приглашает детей пройти к географической карте).

- Как вы думаете, в какой цвет окрашен Северный Полюс?

Дети:        - Белый!

Педагог:    - Почему вы так думаете?

Дети:        - Потому, что там очень холодно и много снега.

Педагог:             - Вы правы. А ещё Северный полюс – это ледяная пустыня. Океан в этом месте покрыт льдом, высота которого равна высоте трёх этажного дома. В этих местах холодно в течение всего года: и зимой и летом. И день с ночью не чередуются, как это происходит в том месте, где живём мы. Там на пол года солнце скрывается за горизонтом, а затем так же долго не сходит с неба.

Следующий этап ОД: наглядный  показ видео слайдов с изображением белых медведей, тюленей, моржей.

Педагог:   (приглашает детей пройти на свои рабочие места)

- Как вы думаете, почему не видно белых медведей, которых испугалась девочка Женя?

Дети:        - Я думаю, потому, что они такие же белые как снег.

Педагог:    - Чем же питается белый медведь во льдах? Ведь нигде нет ни кустика, ни травинки. Давайте понаблюдаем за белым медведем, который плавает в море. (показ видео фильма о жизни белого медведя).

- Вот медведь подплывает к льдине на которой лежит тюлень, высунулся из воды и передними лапами навалился на край льдины, та наклонилась и тюлень попал прямо в лапы медведя. Моржи тоже становятся его добычей.

Информация для педагога:

Тюленями называются представители семейств сивучёвые, У настоящих тюлений нет ушных раковин, задние ласты служат для передвижения в воде.

Морж – морское млекопитающее, единственный современный вид семейства моржовых. Взрослый морж легко узнаваем по своим видным бивням. Взрослые самцы могут весить долее 1700 кг.

- А чем же питаются моржи и тюлени?

Дети:        - Рыбой.

Педагог:    - Да, рыбой, которой много в тех местах. Молодцы!

-А кто ещё любит рыбу?

Дети:        - Птицы!

Педагог:    - В тех местах, где рыбы много, много и птиц. Они селятся по скалистым берегам и образуют птичьи базары.

Информация для педагога:

Птичий базар - это массовые колониальные гнездовья морских птиц: бакланов, олуш, пингвинов, обычно расположенных на скалах круто обрывающихся к морю.

Педагог:    - Как вы думаете, почему, так называется большое скопление птиц?

Дети:        - Потому, что очень много птиц, как на базаре людей.

Педагог:    - Пока мы наблюдали за птицами, медведь уже вылез на льдину и встряхнулся (просмотр видео ролика). От него во все стороны полетели брызги. А как вы думаете, почему медведь не покрывается льдом, ведь он вылезает из воды на такой сильный мороз? Что бы понять, как медведь приспособился к таким условиям, проделаем опыт.

Экспериментальная деятельность:

В ёмкость с водой опустить руку и тут же выньте её. Посмотрите на неё внимательно, она мокрая, то есть покрыта тонким слоем воды. И если бы сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в корочку льда. Теперь вытрите руки и слегка смажьте их маслом. Снова опустите руку в воду и выньте её, что вы заметили. Вода уже не покрывает всю руку. Она собралась капельками. И если руку встряхнуть, эти капли с руки слетят. На руке воды не будет, значит, в мороз нечему будет превращаться в лёд. Теперь попробуйте объяснить случай с белым медведем.

Информация для педагога:

Белый медведь – один из самых крупных наземных представителей млекопитающих, отряда хищных. Его длина достигает 3 м., масса до 1 тонны. Обычно самцы весят 400 – 450 кг. Длина тела 200 – 250 см., высота в холке 130 – 150 см. самки заметно мельче. Белого медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него чёрная. Цвет шубы варьируется от белого до желтоватого., летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света.

Педагог:    - Кто ещё из животных использует эту хитрость?

Дети:        - Гусь, утки, пингвин… (водоплавающие птицы).

Педагог:

- Подумайте, где человек использует явление не смачивания?

- Смазывают металлические детали машин, что бы от соприкосновения с водой они не заржавели. У белого медведя и лапы приспособлены для жизни во льдах океана (просмотр видео ролика). Чтобы легче было держаться на льду, подошва его лап покрыты  длинным водонепроницаемым мехом.

- Прежде, чем прощаться с жителями Северного полюса: белым медведем, моржом, тюленем художник предложил нам выполнить задание в тетради (рабочая тетрадь «Здравствуй, мир» А. Вахрушев стр. 19 задание № 1 «Что перепутал художник?»).

Дети:        Выполнение задания в рабочих тетрадях.

Педагог:    - Давайте вспомним, с какими жителями Северного Полюса мы сегодня познакомились?

Дети:        - Белым медведем, моржом, тюленем.

Педагог:    - Какие вы молодцы!

- Есть ли среди этих животных  травоядные?

Дети:        - Нет, так как в ледовой пустыне ничего не растёт!

Педагог:    Какие вы  молодцы! Вот и закончилось наше небольшое путешествие на Северный Полюс. Жители полюса, дарят вам в знак знакомства, вот эти раскраски. (раскраски с изображением – белого медведя, моржа, тюленя)

Список  использованной     литературы.

  1. Вахрушев А.А., Качемасова Е.Е. «Здравствуй мир» Баласс Москва 2006г.
  2.  Виноградова Н.Ф. , Козлова С.А. Наша Родина.- М.:Просвещение, 1998г.
  3. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных.- М.:Просвещение, 2000г.
  4. Смирнов Ю.И. «Мир животных».- СПб.: М и М- экспресс, 2010г.
  5. Смирнов Ю.И. «Мир географии». СПб.: М и М- экспресс, 2005г.
  6. Черных Т.В. «Уроки моря». Издательства ПИППКРО Владивосток 2006г.

 

    

Соленкова Татьяна Кирилловна,

музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад № 90», округ Муром

 

Конспект праздника «Ярмарка» для детей подготовительных групп, посвященный 8 Марта

Входят мальчики подготовительной группы

звучит «Сонатина» муз. В. А.  Моцарта.

1-й мальчик:       Сегодня, в этот день весенний

Мы наших девочек поздравим.

Песни, пляски веселье

От души мы всем подарим.

2-й мальчик:       Пусть музыка звучит прекрасней.

Минута торжества. И вот

В зал праздничный сегодня приглашаем

Девчонок дружный хоровод (входят девочки.)

Девочка:              Милые мамы, мы вас поздравляем

С праздничным днем на пороге весны.

Много улыбок и солнца желаем,

Долго живите, вы так нам нужны!

Песня «Солнечная капель» муз. С. Соснина сл. И. Вахрушевой

3-й мальчик:        Я с бабушкой своею дружу давным-давно,

Она во всех затеях со мною заодно.

Я с ней не знаю скуки, и все мне любо в  ней,

Но бабушкины руки люблю всего сильней.

Песня «Про бабушку» муз.и сл. Н. Топтыгиной

Ведущий:             Этот танец «Казачок» мы посвящаем вам, милые женщины.

Танец «Казачок». Музыка М. Блантера.

Звучит русская народная мелодия «Как у наших у ворот», появляется скоморох Иван.

Скоморох Иван: Ото всех дверей, ото всех ворот

Приходи скорей, торопись, народ!

Открываются ворота, заходи, кому охота!

А кому неохота, тоже заходи!

Ведущий:            Скоморох Иван, а куда это ты народ созываешь? У нас праздник только начался.

Скоморох Иван: А что у вас за праздник? (Дети отвечают, рассказывают)

Скоморох Иван: А какой праздник без подарков?

                               Красны девицы! Добры молодцы!

                               Собирайтесь, снаряжайтесь,

                               На ярмарку собирайтесь!

Хоровод «Пойду ль я, выйду ль я, да» р. н. мелодия

Скоморох:           Эй, народ честной, да удачливый!

                               На нашу ярмарку заворачивай!

Все ряды с утра позахвачены,

Уйма всякого добра, всякой всячины!

1-й мальчик:       Иди в ряды торговые, товары выбирай!

                               Придешь домой с обновою – носи и похваляй!

2-й мальчик:      Что душа твоя желает, все на ярмарке найдешь.

                              Всяк подарки выбирает, без покупки не уйдешь!

Девочка:             Ты, Назар, ты, Назар, ты поди-ка на базар,

                              Да купи мне сарафан. Ни долг, ни короток,

                              Ни в лес ходить, ни зайцев кормить.

Русская народная песня «Во кузнице» обр. ЮБуяновой

Скоморох:           У дядюшки Якова товару хватит всякого.

                              Тары-бары-растобары, расторговывай товары.

1-й коробейник: У продавцов в запасе есть и бусы, и венки,

                               Разноцветные платки.

1-я девочка подбегает к продавцу за столом: А почем же ваш товар?

2-й продавец:    Отдаем почти задаром, а если кто понравится,

                              То и платы не возьмем..

2-я девочка:        Есть у вас платочки, яркие, как щечки.

Продавец:            Есть такие, забирайте, да платить не забывайте.

3-я девочка:         Мы покажем танец свой, вот платочки, кто со мной?

(Девочки разбирают платки для танца, продавец уходит.)

«Танец с платками» музыка «Русский лирический» Карамышева

Скоморох:             Вот петушок нарядный, весь такой он ладный.

  У большого петуха все расписаны бока.

  Всех нарядом удивил, крылья важно распустил.

(Петух встает на одно колено, девочки из платков делают хвост.)

1-я девочка:          Посмотрите, пышный хвост у него, совсем не прост,

                                 Точно солнечный цветок, а высокий гребешок,

                                 Краской красною горя, как корона у царя.

Петух:                   Да, петухом хочу я стать, бой устроим мы сейчас,

    Эй, ребята, ну-ка в круг, пусть летят здесь перья, пух!

Русская народная мелодия «Барыня» - пляска петухов.

Скоморох:             Выходите, добры молодцы, силами мериться,

 Выбирайте себе напарника, а кому не хватит,

 Друг друга приглашай! Али со мной вставай!

 Чур, с ноги на ногу не перескакивать,

 Да кулаками, локтями не размахивать.

Игра «Петушиный бой» р.н.мелодия

Скоморох:              Вот балалайка хороша, покупатели спешат;

   Выбирай, разбирай, на балалаечке сыграй!

1-й мальчик:          Мы ребята раскрасавцы, любим петь и танцевать.

2-й мальчик:          Где здесь горница-светлица? Где б подружек нам сыскать?

Девочка:                 Запевайте песню шуточную, прибауточную.

«Подай балалайку» муз.и сл. В. Тюльканова

Скоморох:              Мы и пели и плясали, да немножечко устали,

Эх, водицы бы испить, у кого бы попросить.(оглядывается)

(У центральной сцены лежит на полу, отдыхая, мальчик).

Скоморох:              Добрый молодец, сходи за водицей!

Молодец:               Неохота!

Скоморох:              А если я принесу, самовар поставишь?

Молодец:               Надорвуся! Живот заболит.

Скоморох:              А пирогов да блинов отведать хочешь?

Молодец:               Ну что ж! Я всегда рад!

Скоморох:              Эко ты лентяй, какой. Подожди-ка ты, постой.

   Кто трудиться не привык, тому ежа за воротник.

(Пытается просунуть руку за воротник, мальчик убегает.)

Скоморох:              Наша Ксюша тихо встала, коромысел свой взяла,

   За водицею пошла. (выходит девочка с коромыслом)

Русская народная песня «Пошла млада за водой» обр. В. Назарова

Скоморох:              Ну, ребята, чай попили и гостей всех удивили.

   Топни, топни, каблучок, спляшем танец «Гусачок».

Русский народный танец «Гусачок» в исполнении ансамбля «Мурома».

Скоморох:               Наш народ плясать мастак и вот эдак, и вот так.

                                   Вы плетень свой заплетайте, состязание начинайте.

Девочки:                  Здравствуйте, парнишки! Парнишки – шалунишки!

Мальчики:               Здравствуйте и вы, славные девчушки!

                                   Быстроглазые вострушки!

Девочки:                  Собрались мы позабавиться да потешиться.

Мальчики:               Поиграть, пошутить да посмеяться.

Скоморох:                Будьте, как дома у нас. Вместе проведем веселый час!

Игра «Плетень». Р. н. м. обр. С. Борренкова

Звучит русская народная мелодия,

( идет поводырь, ведет на ремне медведя).

Поводырь:               Расступись, народ честной!Идет медведюшка со мной!

                                    (медведь кланяется)

                                    Много знает он потех, будут шутки, будет смех!

Ведущий:             Медведюшка, петь умеешь? (Медведь утвердительно качает головой, поводырь дает гармошку, медведь поет.)

Поводырь:           Уморился? (к медведю). Посиди, да на ребяток погляди.

Скоморох:         А вот и гости с ярмарки возвращаются. Спросим у них, чего они                 накупили. Иванушка, подходи, свой товар нам покажи.

Русская народная песня «Где был, Иванушка?» обр. Н. Метловой

Поводырь:     Были мы с медведем на ярмарке, товару всякого накупили. (Медведь несет большую корзину). Михайло Потапыч сам выбирал. (Медведь кивает.)

Скоморох:           А про наших ребят забыл? Ничего не купил?

Поводырь:          Как не купил? Папаху купил. Кто ее оденет, казаком станет.

Скоморох:           А ну-ка, молодцы, налетай, разбирай! Пляс веселый начинай.

Танец «Распрягайте, хлопцы, коней!»укр. нар.песня

 Скоморох:      А какая же ярмарка без звонких частушек! А ну-ка народ, выходи, гостей частушками повесели!

Поводырь:        Эй, девчонки-хохотушки, запевайте-ка частушки,

                            Выходите дружно в пляс, будет весело у нас!

Частушки:

Поводырь:        За такое представленье приглашаем всех на угощенье. Ну-ка, Миша, доставай гостинцы. (Медведь достает сладости из корзинки).

Скоморох:         Получили леденец! Вот и ярмарке конец!

Скоморох и Поводырь прощаются и уходят.

 

Сахаутдинова Милия Фаизовна,

воспитатель, МАДОУ ЦРР- детский сад № 264, г. Уфа

Календарно-тематическое планирование в старшей группе.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы – отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов вносит в действующую структуру планирования значительные изменения.

Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми.

 

Список литературы:

  1. 1.      Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно–методические материалы. – Издательство «Учитель», 2010 - 111 с.
  2. 2.      Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кибитина И.И. Старший воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1990. -143 с.
  3. 3.      Воробьева Т.К. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Ансел-М», 1997. -64 с.
  4. 4.      Реализация комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (методические рекомендации). Екатеринбург, 2011.

Календарно-тематическое планирование образовательной работы

Тематическая неделя _             Ранняя осень                  Сроки реализации__с__08,09,2014___по  ___12,09,2014__________________________________________

Цель: обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках  ранней осени, продолжать учить самостоятельно находить их.

Итоговое мероприятие             «Уж небо осенью дышало…»

Цель: Закрепить и обобщить представления воспит. о ранней  осени. Развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.       Дата проведения___12.09.2014г____ ____________________________

День недели

Режим

Интеграция образ областей

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность

Организация развивающей среды

 

 

 

Образовательная деятельность в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная

 

 

ПОНЕДЕЛЬНИК

 

08.09.2014.

УТРО

Физическое развитие (Ф)

Художественно-эстетическое

 (Х-Э)

Социально-коммуникативное развитие (С-К)

Речевое развитие (Р) Познавательное (П)

Наблюдение за растительным  миром (за комнатными растениями). Ц: Помочь детям вспомнить названия  растений, правила ухода за ними. Воспитывать бережное отношение к природе.  

 

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по воспитанию общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 

Игровая ситуация « В гости к Осени» Ц: « Напомнить правила поведения в гостях (познакомить с речевыми конструкциями поздравления, обращения к взрослым). Рассмотреть модели поведения в различных ситуациях.

       

Музыкально-дидактические игры (хороводные игры, подвижные игры со словом)

 Игра с бубном (тамбурином, муз. М. Красева.Ц: Предложить детям игру с новым музыкальным инструментом- тамбурином. Формировать умение  слушать изменение динамики музыки. Развивать чувство ритма, музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку.

 

Беседы, дидактические игры по формированию начальных представлений по ЗОЖ. Практическое упражнение «Чистое полотенце». Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Полосатые стихи». Ц: Учить детей тщательно мыть руки, проверять результат, отмечать чистоту полотенец детей. Предложить ответить на вопросы по тексту стихотворения, учить выразительно декламировать произведение, выражать свое отношение к грязнулям.

Работа дежурных в уголке природы

Полив комнатных растений. Ц: Напомнить о необходимости ежедневно поливать цветы, дежурить в уголке природы, воспитывать бережное отношение к природе.

 

Формирование словаря (название предметов, их частей, указательные местоимения и наречия, антонимы и т.д.)

  Тамбурин-  название музыкального инструмента. Представляет собой  один обод, звучащей же частью инструмента являются металлические тарелочки или бубенчики, закрепленные непосредственно на нем.

Сюжетно-ролевые игры «Больница»: сюжет «Опасные грибы». Ц:  На правах участника предложить детям обыграть различные ситуации, в которых они могут применить знания о правилах сбора растений и грибов, навыки поведения в проблемных ситуациях. Формировать у детей творчески развивать сюжет игры, усложнять ее путем расширения состава участников, подготавливать необходимые условия.

 

 

Игры в физкультурном уголке со спортивным оборудованием.

Упражнение «Проползи под воротами». Ц: Закреплять умение правильно выполнять движения. Развивать мышцы спины и конечностей, координацию  движений, ловкость, гибкость. Поддерживать интерес к двигательной деятельности.

Во время рассматривания комнатных растений краткая беседа об уходе за фиалками. Подготовить трудовой инвентарь.

 

Подготовить атрибуты к с/р (изображения опасных грибов). 

 

 

 

 

 

Подготовить музыкальные инструменты (бубны и тамбурины).

 

Спортивные дуги.

 

НОД

По расписанию

 

 

 

 

 

Прогулка

 

  УТРО

Физическое развитие (Ф)

Познавательное  (П)

Социально-коммуникативное развитие (С-К)

Наблюдение за состоянием погоды. Целевая прогулка  по территории детского сада «Природа ранней осенью» Ц: расширить и уточнить  представления детей о временах года, об изменениях, происходящих в природе ранней осенью. Учить сопоставлять свои наблюдения  с информацией и образами, полученными ранее.

 

Трудовые поручения: уборка на участке группы. Ц: Учить детей оказывать посильную помощь в уборке участка, формировать соответствующие трудовые навыки, продолжать  учить пользоваться детскими граблями, метлой. Воспитывать самостоятельность и ответственность  за порученное дело.

 

Подвижные игры «Гуси-Лебеди» Ц: Совершенствовать умение детей действовать по сигналу, автоматизировать правильное  выполнение движений при ходьбе и беге, учить согласовывать действия  с действием товарищей.

«Каких листьев больше?».

Цель: развивать быстроту бега, мышление,

 

Индивид работа

Ходьба по бревну.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, держа рав­новесие

 

Выносной материал

Совочки, формочки для песочницы, машинки, кубики для игр, мел, перчатки, детские грабли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по развитию движений (прыжки) Игровое упражнение «Ныряем в море». Ц: Закреплять навык выполнять прыжки с высоты в обозначенное место. Развивать мышцы ног, координацию движений. Поддерживать интерес к физической культуре.    

 

 

 

Познавательно-исследовательская деятельность(опыты, эксперименты, исследования)

«Игры с воздушными шариками»

Цели: познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его                     

  - развивать любознательность, внимание;

- поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов;

- развивать связную речь;

- активизировать словарь: упругий, мягкий, плавно,.

 

Игры с природным материалом (песок, вода, земля, глина) Игры с песком. Ц: Предложить воспитанникам выполнить различные постройки и  обыграть их. Выступая в качестве участника игры, обогащать представления детей о свойствах песка, вариантах игровых действий с ним.

 

 

вечер

Познание

Социально-коммуникативное

Физическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Овощной отдел».  Ц: Формировать умение узнавать и называть овощи, растущие в наших краях, активизировать в речи их названия., способствовать развитию сюжета,

Театрализованные игры «Кошкин дом» Ц:  Воспитывать у детей артистические качества, продолжать учить передавать характер героев мимикой, жестами, движениями. Развивать  умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов. Учить играть вместе, распределять роли.

Чтение познавательной литературы

Чтение  отрывков  литературной сказки Й. Лады « О хитрой куме-лисе».

Ц: Продолжать формировать навык внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию, давать оценку поступкам  главного героя, предлагать свои варианты развития событий. Поддерживать интерес к чтению, развивать связную речь.

 

 

Развитие связной речи. Разучивание стихов, потешек, считалок, скороговорок

Разучивание стихотворения А. Майкова « Пролетело лето» Ц: Закреплять умение выразительно декламировать произведение, вырабатывать дикцию, дыхание.

 

КГН. Практическое упражнение «Чудесные расчески». Ц: Воспитывать потребность  быть чистыми, опрятными, аккуратными, учить с помощью зеркала следить за своей прической, находить недостатки и исправлять их, пользоваться расческой после сна и прогулки.

 

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)  Рисование «Деревья осенью». Ц: Совершенствовать умение воспит. Передавать в рисунке образы природных  объектов по форме, величине, их положение в пространстве. Способствовать овладению композиционными умениями. Продолжать закреплять умениясмешивать краски для получения нужных цветов.

Работа по развитию ОВД (игры в физкультурном уголке со спортивным оборудованием) Упражнения со скакалкой. Ц: Продолжать знакомить детей с техникой движения с атрибутами физкультурного уголка. Рассказать правила безопасного использования скакалки, учить прыгать на месте с вращением скакалки в одной руке, мягко подпрыгивая. Развивать координацию движений, мышцы ног. 

 

Настольно-печатные игры « Лото». Ц: Способствовать умение выбирать самостоятельно игры и друзей по интересам,  соблюдать правила игры, Развивать логическое мышление, воспитывать дружелюбие..

 

Выступать в роли участника игры, введению новых ролей, расширению спектра ролевых действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вся развивающая среда находиться в доступном для воспит. месте.

 

Краски, альбомные листы, изображение дерева.

 

Прогулка

Физическое развитие (Ф)

Познавательное  (П)

Социально-коммуникативное развитие (С-К)

Наблюдение «Одежда детей ранней осенью».  Ц: Обратить внимание детей на предметы демисезонной одежды, активизировать в речи и уточнить их названия. Рассказать детям о том, почему важно одеваться по погоде. Развивать зрительное восприятие, учить различать Цвета, материалы из которых изготовлена одежда.

 

Трудовые поручения: Наведения порядка после игр в песочнице. Ц: Формировать у детей навыки трудовой деятельности, учить понимать, что игру можно считать оконченной только после того, как наведен порядок. Учить в ходе работы соблюдать правила личной гигиены, помогать товарищам.

Народные подвижные игры. Спортивная игра городки. Ц: Закреплять  умение принимать и сохранять стойку игрока, правильно держать биту. Познакомить детей с фигурами, учить располагать их Развивать глазомер, пробуждать интерес к старинным русским играм

 

Подвижные игры: «Школа мяча». Ц: Совершенствовать умение подбрасывать и ловить мяч  одной и двумя руками, сопровождать выполнение упражнения хлопками, приседаниями, перемещением по игровой площадке. Развивать координацию движений, ловкость.

 

Индивидуальная работа

Развитие движений. Цель: совершенствовать прыжки через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя к ней ли­цом и боком).

 

Выносной материал

Мячи, скакалки, обручи, наборы для песочницы, машинки.

Работа по развитию основных движений  (прыжки)

 Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4-6 раз).

Игровое упражнение « Кто дольше пропрыгает через скакалку».

Ц: Закрепить умение выполнять прыжки через скакалку, развивать циклические виды движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат. Развивать координацию движений, выносливость.

Подвижные игры:

«Догони свою пару». Ц:  Развивать ловкость, мышцы ног. Способствовать налаживанию дружеских взаимоотношений между сверстниками, уметь договариваться.

 

 

 

 

Перспективный план НОД на период c 08.09.2014 г. по 12.09.2014 г.                                   Тема недели:      «Ранняя осень»

День недели

Образовательная

область (ОО)

Программные задачи

Методические приемы

Дата  08,09, 2014 г.

1.       Развитие речи.

 

 

 

 

 

 

 

2.        Музыка

(по плану муз. руководителя)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3._________________________________________________________________________

Тема НОД   Пересказ сказки «Лиса и рак»

1.Образовательные:  Упражнять в умение связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Упражнять в умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением.

2. Развивающие:  Развивать голосовой аппарат ( произнесение чистоговорок  громко, тихо, шепотом). 

3. Воспитывающие: _Воспитывать усидчивость, восприятие.

 

Интеграция образовательных областей_ _познание, коммуникация , социализация.

Тема НОД  «Осенняя пора»

1.Образовательные Развивать воображение, мышление, внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку, восприятие художественных образов музыки и умение двигаться в соответствии с их характером.  Формировать музыкально-игровое и танцевальное творчество дошкольников.

2. Развивающие Стимулировать стремление к созданию яркого образа пластикой своего тела, желание участвовать в танцевальных импровизациях.   Стимулировать детскую инициативу, желание  высказывать своё личное отношение к музыке и созданного ею настроения.  Закрепление знаний о музыке, музыкальной грамоте.

3. Воспитывающие:   Содействовать развитию познавательных потребностей; стимулировать интерес к изучению свойств предметов и материалов.

Интеграция образовательных областей_____________________________________

 

Тема НОД_____________________________________________________________

1.Образовательные _____________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Развивающие________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Воспитывающие: _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интеграция образовательных областей_____________________________________

Наглядные ( картина «Лиса с лисятами; картинки с изображением лисы)

Рассказывание сказки.

Вопрос-ответ.

Чистоговорки в разных тональностях.

Д/и «Назови ласково»

 

 

 

 

 

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

Нескородова Любовь Николаевна,

учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 127», г. Курск.

Мониторинг  речевого развития

 

Уровни речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста

 

Ежегодно в начале и конце учебного года для определения показателей речевого и интеллектуального развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи 5-6 лет  проводятся диагностические исследования. Обследование, мониторинг речевого развития воспитанников проводим по предусмотренным схемой обследования  параметрам речи (см. приложение).

По критериям оценки каждого из обследуемых  параметров в начале и конце учебного года виден уровень сформированности обследуемой стороны речи воспитанников, прослеживается динамика уровней речевого развития соответственно году обучения. 

По результатам обследования выявлены 3 уровня развития речи: достаточный, близкий к достаточному, недостаточный. Данные уровни сформированности речевого развития способны полно и четко представить картину речевого развития каждого дошкольника с речевой патологией и группы в целом

В основу обследования каждого из параметров диагностики взяты методики разных авторов:

1. Бессонова Т. П., Грибова О. Е. «Дидактический материал по обследованию речи детей», ч. 2-я. Словарный запас и грамматический строй. М., 1998 г.

2. Большакова С. Е. «Логопедическое обследование ребёнка». Диагностический альбом и пособие для логопеда, М., 1995 г.

3. Визель Т., В., Глезерман Т. Б. «Альбом нейропсихологического обследования», ч. 1-я (обследование речевой функции).

4. Кабанова  Т. В., Домнина О. В. и др. «Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей  3-6 лет с речевыми нарушениями», М., 2008 г.

5. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. «Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего возраста», М., 1999 г.

6. Микляева Н. В. «Диагностика языковых способностей  у детей дошкольного возраста». Логопедическое обследование: метод. пособие, М., Айрис-пресс.

7 Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием», М., 2003 г.

8. Филичева Т.Б. «Принципы, методы, организация психолого-педагогического обследования детей с ОНР».

9. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейро-психологических методов» , методическое пособие , Айрис-пресс, 2007 г.;

10. «Методы обследования речи детей», пособие по диагностике речевых нарушений под редакцией Г. В. Чиркиной, 4-е изд., доп. М.,   АРКТИ, 2005 г.

Уровни сформированности частей речи воспитанников с нарушениями речи    5-6 лет в соответствии с критериями     оценки (начало учебного года)

Уровень развития звукопроизношения

 

 

Критерий оценки

Недостаточный

Не сформировано произношение нескольких групп звуков (до 15 звуков), смешение, замены свистящих-шипящих, звонких-глухих, твёрдых-мягких звуков.

Близкий к достаточному

Сформировано произношение двух групп звуков, смешение свистящих-шипящих, звонких-глухих звуков.

Достаточный

Сформировано произношение всех групп звуков; смешение свистящих-шипящих звуков.

Уровень развития словарного запаса

 

 

Критерий оценки

 

Недостаточный

Словарь обиходный, наличие лексических замен, знает названия многих предметов, но они в основном в пассивном словаре; не подбирает признаков к предмету, не образует прилагательных  от существительных, не называет антонимы, наречия.

Близкий к достаточному

Словарь составлен из слов, обозначающих предметы, бытового глагольного словаря, владеет некоторыми обобщениями, подбирает к существительным не более двух признаков (обозначающих цвет, величину); идёт процесс образования относительных прилагательных, не образует притяжательные прилагательные.

Достаточный

Словарный запас составлен из слов, обозначающих предметы, названий  отдельных частей, деталей предметов, бытового глагольного словаря, словаря признаков, обозначающих цвет, величину, твёрдость-мягкость, длину.

Уровень сформированности грамматического строя речи

 

Критерий оценки

 

Недостаточный

Наличие аграмматизмов, изредка образует множественное число существительных, словообразование на элементарном уровне:  умение образования  уменьшительной формы существительных (-чк, -чик); употребление глаголов , разных по значению, с одной приставкой; нарушение согласования существительных с прилагательными и числительными;  образование падежных конструкций  с предлогами «на», «в», смешение значений пространственных предлогов «со=из, под=над, за».

Близкий к достаточному

Сформировано умение образования формы множественного числа существительных с окончаниями –ы, -и, но допускает ошибки; формы родительного падежа множественного числа существительных  с окончанием –ов; уменьшительной формы существительных (-чк, -чик), глаголов с приставками «по-, при-, за-, у- «.

 

Достаточный

Сформировано умение образования формы множественного числа существительных с окончаниями –ы, -и; формы родительного падежа множественного числа существительных  с окончанием –ов, -ок, -ек; уменьшительной формы существительных (-чк, -чик), глаголов с приставками «при-, во-, вы-, по-, за-, у- «; правильное согласование существительных с прилагательными в роде и числе, образование падежных конструкций с предлогами «на, под, из, с, со».

 

 

Уровень развития фразовой речи

 

 

Критерий оценки

Недостаточный

 

Фраза неполная, неправильная, нераспространённая.

Близкий к достаточному

 

Фраза простая, правильная, полная (из трёх слов).

Достаточный

 

Простая, правильная, полная, распространённая фраза.

 

Уровень развития связной речи

 

 

Критерий оценки

Недостаточный

Составление краткого последовательного рассказа с помощью вопросов и неумение самостоятельного воспроизведения содержания после его разбора.

Близкий к достаточному

Составление краткого, последовательного. связного высказывания с помощью вопросов по содержанию  и воспроизведение  содержания  с помощью вопросов.

Достаточный

Самостоятельное составление краткого, последовательного, связного монологического высказывания.

 

Уровень развития мелкой моторики

 

 

Критерий оценки

Недостаточный

 

Неумение самостоятельного повторения  упражнений пальцев рук.

Близкий к достаточному

Выполнение не всех движений пальцев рук, трудности выполнения графических работ.

Достаточный

 

Выполнение точных движений пальцев рук.

 

Уровень

сформированности фонематических процессов

 

 

Критерий оценки

Недостаточный

 

 

Неумение производить звуковой анализ  на уровне слогов, не слышит данный звук в любой позиции.

Близкий к достаточному

 

 

умение выделения заданного звука среди других, один гласный (согласный)звуки в слове.

Достаточный

 

 

Определение наличия звука среди других, выделение 1-ого гласного, согласного  звуков в слове, последовательность гласных в дифтонге.

Лязер Татьяна Витальевна,

музыкальный руководитель, МАДОУ детский сад № 1 КГО, г. Камышлов

Формирование у детей интереса к классической музыке в процессе практического слушания

        Тема занятия: «Волшебные краски осени».

Цель: Воспитание любви к классической музыке.

Задачи: 1. Расширить знания детей о классической музыке.

2. Активизировать действия детей в музыкально-речевой, художественной деятельности, расширять словарный запас, теоретические знания музыки, закреплять умения детей отвечать на вопросы.

3. Развивать вокально-хоровые навыки, воображение, фантазию,

творческую активность во всех видах деятельности.

6. Прививать слушательский интерес к музыке.

7. Воспитывать умение видеть прекрасное в музыке и картинах.

Методы: пластическое интонирование музыки, графическое изображение музыки, цветовое воплощение музыки, игра в оркестр.

Ход занятия

Звучит музыка «Сладкая греза», дети входят в зал парами.

Музыкальный руководитель: Ребята, как я рада вас видеть! Вы сегодня такие нарядные и красивые.  Сегодня на занятии мы будем слушать прекрасную музыку, читать стихи, рассматривать картины художников и много интересного узнаем про чудеса, которые нам дарит матушка-природа. И сейчас вашему вниманию я предлагаю послушать песню, которая называется «Разноцветная песенка», а потом рассказать, о чем эта песня.

Слушание песни «Разноцветная песенка» муз. Н. Мурачева

Музыкальный руководитель: Ребята, вы поняли, о каких волшебных клубочках говорится в этой песне? Ответ детей

Музыкальный руководитель: В этой песенке говорится о четырёх клубочках – это 4 времени года. Посмотрите, у меня 4 клубочка, какого они цвета? Дети называют: белый, красный, зеленый, желтый.

Музыкальный руководитель: Молодцы! А теперь будьте внимательны и, прослушав песню ещё раз, скажите, в каком порядке нужно сложить клубочки. Подсказка – в песне.

Повторное слушание: «Разноцветная песенка»

После прослушивания дети определяют в каком порядке расположены клубочки, и что они означают.

 Музыкальный руководитель: Правильно, цвет клубочка обозначает время года. Вот и получилась у нас волшебная палитра времён года. Каждый цвет особенный, несет свое настроение. И наше занятие в музыкальной гостиной проходит осенью. Какой же волшебный клубочек поведёт нас в осеннюю сказку? Белый, зеленый, красный или желтый?

Дети: Желтый.

Музыкальный руководитель: Вы ответили правильно, и сейчас я возьму желтый клубочек, покатаю его по блюдечку, и волшебство начинается.

Звучит «Осенняя песня» муз. П. Чайковского

Музыкальный руководитель: Слышите, какая звучит музыка? Это произведение сочинил русский композитор П. И. Чайковский (показываю его портрет) и назвал его «Осенняя песнь». Попробуйте движениями рук, передать настроение этой музыки.

Повторное слушание «Осенняя песнь» (метод пластического интонирования)

Музыкальный руководитель: Я увидела, что движения рук у вас были плавные, мягкие, легкие. Почему вы так изобразили? Какое настроение вы передали?

Дети: Печальное, спокойное, грустное.

Музыкальный руководитель: Действительно, музыка звучала задумчиво и немного печально, как и время года, которое называется Осень.

Эта музыка зовёт нас разгадывать осенние чудеса и превращения.

- Назовите, какие цвета соответствуют настроению этой пьесы?

Дети перечисляют цвета, которые подходят к этой музыке.

Музыкальный руководитель: А сейчас я предлагаю выполнить следующие задания: - Дети, с красным листочком на груди, изобразят эту музыку в цвете с помощью цветных карандашей.

- Дети, с желтым листочком, будут рисовать это произведение графически при помощи линий разного цвета.

- И ребята, с оранжевым листочком на груди, будут выкладывать музыку с помощью цветных квадратиков, которые передают настроение этой музыки.

Приступайте, к выполнению этого задания.

Повторное слушание музыки «Осенняя песнь» (методы: цветовое воплощение музыки и графическое изображение музыки)

После выполненного задания дети сравнивают свои работы и объясняют, почему они подобрали такие цвета к музыке.

Музыкальный руководитель: А теперь послушайте стихотворение И. Бунина, в котором поэт запечатлел осеннюю палитру и сравните, все ли краски осени вы назвали и изобразили в своих рисунках.

Звучит «Сладкая греза» муз. П. Чайковского

(педагог читает стихотворение)

- Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной.

Березы желтою гурьбой блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют, а между кленами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной, просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной, за лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой.

Сегодня на пустой поляне среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.

Музыкальный руководитель: Названия каких красок вы услышали в стихотворении?

Дети перечисляют цвета, которые они услышали в стихотворении.

Музыкальный руководитель: Правильно, здесь и лиловый, и желтый, и голубой, и серебряный. Этими цветами поэт И. Бунин описал осенний лес и передал осеннее настроение. Ребята, посмотрите, многие художники воспевали красоту осени в своих картинах. Сейчас мы рассмотрим и попробуем почувствовать настроение художников, нарисовавших осенние пейзажи. Давайте тихонько встанем, подойдём к картинам и рассмотрим их.

Звучит музыка «Осень» муз. Г. Свиридова

Музыкальный руководитель ведёт беседу с детьми об осенних картинах, учит их сравнивать, задает примерно такие вопросы: Какое время года изображено? Какая осень изображена (ранняя или поздняя)? Какие цвета художники использовали, при написании картин? Какое настроение вызывают эти картины?

Музыкальный руководитель: Молодцы, вы тонко почувствовали настроение художников и отметили, что осень может быть не только радостной, теплой, яркой, но и унылой, пасмурной, тоскливой, холодной и может вызывать разное у вас настроение.

А сейчас мы исполним песню, в которой переданы те оттенки настроения, которые вы сейчас называли и подыграем на музыкальных инструментах.

Песня «Дождик – барабанщик» муз. Арсеева (метод: игра в оркестр)

Музыкальный руководитель: Красиво получилось! А сейчас пусть закружатся в хороводе осенние листочки. Девочки будут танцевать с листочками, а мальчики с зонтиками.

Танец с зонтиками и листочками муз. А. Петрова

Музыкальный руководитель: Удивительно у вас получилось. А сейчас пожелаем друг другу самое хорошее, что таится в глубине ваших сердец, передавая из рук в руки эту осеннюю веточку.

Звучит музыка «Осенняя песнь». Пожелания детей могут быть связаны с осенью. Например, «Я желаю тебе быть такой же легкой и быстрой, как осенний ветерок», или «Я желаю оставаться такой же хрупкой, как эта осенняя веточка» и т. д.

Музыкальный руководитель: Наша встреча в музыкальной гостиной заканчивается, но не заканчивается Осенняя сказка, которая всегда будет с нами. В следующий раз мы с вами встретимся зимой и узнаем много интересного про зимушку, услышим музыку Зимы.

Звучит музыка «Сладкая грёза». Дети выходят из зала парами.  

 

Список литературы:

  1. 1.     Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 656 с.
  2. 2.     Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития: пособие для муз. руководителей и воспитателей дошк. образоват. учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. – М.: Просвещение, 2006. – 111 с.
  3. 3.     Картушина М. Ю. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство»Скрипторий 2003», 2009. – 112 с.
  4. 4.     Куприна Н.Г. Музыкальное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие /Урал.гос.пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. – 152 с.
  5. 5.     Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -2-е изд., испр. и  доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.

Кутлубаева Алена Витальевна,

воспитатель, МАДОУ ЦРР- детский сад № 264, г.Уфа

Конспект непосредственно образовательной деятельности

в средней группе

Путешествие с Красной шапочкой

 

В конце учебного года  в дошкольных образовательных учреждений проводятся итоговые  занятия, включающие в себя несколько разделов программы. Итоговые занятия проводятся с целью выяснения знаний детей к концу учебного года.

 

Обучающие задачи:

- Выявить знания детей:

- умение соотносить цифру с количеством предметов;

- знания об объемных фигурах;

- знания о временах года (зима, весна, лето, осень);

- умение ориентироваться на листе бумаги.

 - конструктивной деятельности;

- группировать предметы по основным признакам.

- Упражнять детей в образовании слов по аналогии. (уменьшительно-ласкательные)

- Выявить знания детей, используя наглядный материал  художественного произведение, узнать его и  принять участие в разговоре.

- Развивать основные психические процессы: память, внимание, образное мышление;

Воспитательные задачи:

- Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

- Воспитывать интерес самостоятельность, стремление находить выход из сложившихся ситуаций;

- Воспитывать культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное

Предварительная работа:

Подготовка демонстрационного материала, распределение ролей между детьми.

Словарная работа:

Уменьшительно-ласкательное слово, объемные фигуры;

Методические приемы:

- игровой (сюрпризный момент).

- наглядный (использование иллюстраций)

- словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные и хоровые ответы детей)

- пальчиковая гимнастика

- физкультминутка

- поощрение

Оборудование:

Костюм Красной Шапочки, 2 корзины, муляж пирожка 7 шт., цветок, объемные фигуры, картинки времена года, готовые  карточки - цифры, простые карандаши, лист зеленой бумаги и желтый круг, вырезанный из бумаги; игрушки - Мишка, лисичка,

Демонстрационный материал:

Карточки с заданиями, картинки – времена года;

Раздаточный материал:

Карточки, листы зеленой бумаги для игры «Расположи предмет».

 

Структура:

- сюрпризный момент;

- игра «Кто, где живет?»

- игра «Назови ласково!»

- физкультминутка «Утром солнышко встает!;

- игра «Времена года»

- Пальчиковая гимнастика;

- игра «Расположи предмет»

- игра «Проведи дорожку»

- игра «Объемные фигуры»

- итог.

ХОД ЗАНЯТИЯ

- Ребята, сегодня к нам в гости придет девочка. Девочка, которая жила с мамой, её очень любила бабушка… однажды бабушка подарила девочке Красную Шапочку… Как вы думаете как зовут девочку?..

Ответы детей.( Появляется Красная Шапочка)

- Здравствуйте ребята! Вы знаете  у меня беда, Серый Волк забрал  мою корзинку с угощением для Бабушки. Помогите, пожалуйста, отыскать корзинку с пирожками…

- Поможем?

Ответы детей.

- Но для того, чтобы найти её, нужно выполнить задания”.

- Вы готовы?.. Итак, мы отправимся по лесным тропинкам на поиски корзинки для Красной Шапочки.

- Как вы думаете, как можно путешествовать?

Ответы детей.

- Я предлагаю отправиться в путешествие пешком. Скажите, как нужно вести себя в лесу?

Дети называют правила поведения в лесу.

- Возьмите за руки, чтоб никто не потерялся…

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

Дидактическая игра 1: «Кто, где живет?»

- Посмотрите, вот и добрались мы до полянки. Что-то здесь произошло?..

Почему все животные перепутались?.. Возьмите животное и поселите его в тот домик,  где оно проживает.

Дети играют

- Проверьте, правильно ли мы выполнили задание. Почему вы поставили волка около ели? Почему вы поставили этих животных рядом с домом?

- Назови домашних животных. Как можно назвать животных, которые живут в лесу одним словом? (Дикие)

- Какие животные собрались здесь? (Животные жарких стран). Перечислите кто здесь стоит.

Ответы детей.

- Молодцы, справились с заданием. Ой, посмотрите, пирожок лежит, его наверно Серый Волк уронил, давайте возьмём его с собой.

Положила пирожок в корзину..

- Пойдём дальше.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

- Вот ещё одна полянка.

Дидактическая игра 2 «Назови ласково!»

- Какая интересная загадочная полянка. . Присядем, отдохнём… Эта полянка волшебная, потому что все слова умеют превращаться.  Например, меня зовут Алена Витальевна, а ласково – Аленушка.  Сейчас мы будем передавать цветочек по кругу и называть свое имя ласково.  Держите её нежно, постараемся передать ей своё тепло, частичку своей души. Начнём с меня. ( меня зовут Аленушка и т.д.).  Вот цветочек вернулся  ко мне. Вы почувствовали, сколько тепла и ласки нам подарил он? А вот и пирожок. Давайте его возьмем и положим в нашу корзину.

- Пошли дальше.

Физкультминутка «Утром солнышко встает…»

 

Дидактическая игра 3: «Времена года»

- Волшебное дерево, а на нем конвертик. А в конверте загадки.

Я раскрываю почки в зеленые листочки

Деревья одеваю, посевы поливаю.

Движением полна. Зовут меня – Весна!

Я, соткана из зноя, несу тепло с собою.

Я реки согреваю, Купайтесь! – приглашаю

И любите за это вы все меня. Я – лето!

Снег на полях, лед на реках,

Вьюга гуляет, когда это бывает? (зима)

Несу я урожай, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но, не касаясь сосен и елочек. Я – осень!

- Сколько времен года? (4)

Пальчиковая гимнастика:

- Назовите их по порядку? И обратно.

- Правильно все сделали. Вот еще пирожок, положили его в корзину. Взялись за руки и пошли дальше. Смотрите, ребята, на пенечке сидит Мишка.

Дидактическая игра 4: «Расположи предмет!»

- Мишка любит играть в футбол и хочет с вами поиграть. Садитесь за столы. Возьмите зеленый листок- это будет футбольное поле, а жёлтый круг- мяч.

Задания: положите мяч на середину поля, в правый верхний угол, в левый нижний угол, в правый нижний угол, в левый верхний угол.

- Молодцы, ребята, возьмите пирожок, положите в корзину.

Дидактическая игра 5: «Проведи дорожку»

- Перед вами карточки с заданиями, вы должны соединить цифру с  соответствующим количеством предметов.

- Правильно. Возьмем пирожок для  Красной Шапочки.  Идем дальше. Смотрите, ребята, на полянке сидит  лисичка. Она говорит, что запуталась среди этих объемных фигур.

Дидактическая игра 6 «Объемные фигуры»

- Нужно:

- первыми поставить - конусы;

- вторыми –пирамиду;

- третьими -  цилиндры;

- четвертыми - шары;

- пятыми – призмы;

- Лисичка благодарит вас, ребята, и дает вам еще один пирожок.

- Молодцы, ребята, посмотрите, а вот и корзинка Красной Шапочки, положим наши пирожки  в нее. Вот тебе Красная шапочка твоя корзина, неси ее бабушке. Видишь, какие сложные задания пришлось ребятам выполнить, для того, чтобы найти твою корзину. Давайте вспомним, в какие же игры мы с вами играли (подведение итогов).

- Спасибо.  За то, что вы выручили Красную Шапочку, а она вам приготовила подарки- книжки –раскраски.

Список литературы:

В.В. Гербова  занятия по развитию речи в средней группе детского сада

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»

 

Кузнецова Ольга Вячеславовна,

учитель – логопед, с/п «д/с «ЦКР», г.Новокуйбышевск

 «Система коррекционно-развивающей работы с дошкольниками  с общим недоразвитием речи на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения»

 Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое значение для формирования полноценной личности. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре.

     Ребенок не рождается со сложившейся  речью. Овладение речью – сложный, многосторонний психический процесс. Её появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов: от зрелости головного мозга, слуха, речедвигательного аппарата ребенка, от наличия окружающей среды, от появления потребности к пользованию речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими.

     По данным отечественных и зарубежных исследователей, у 25-30 % детей дошкольного возраста (5-6 лет) наблюдаются недостатки произносительной стороны речи. Невнятная, нарушенная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. Еще острее встает вопрос о значении фонетически правильной речи с поступлением ребенка в школу. С первого дня пребывания ему приходится широко пользоваться речью: отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух – и недостатки речи обнаруживаются очень скоро. Особенно необходимым для ребенка  становится правильное произношение звуков и слов тогда, когда он начинает овладевать грамотой. Младшие школьники преимущественно пишут так, как говорят, поэтому среди неуспевающих учеников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с дефектами фонетической стороны речи.

   Своевременность принятых мер позволяет сгладить, скорректировать дефект согласно компенсаторным возможностям ребенка, что позволяет малышу успешно развиваться, обучаться, легко адаптироваться в окружающей жизни.

     Часто логопедическое воздействие на формирование правильной речи у детей отождествляется с работой по постановке звуков речи и их автоматизации. Однако, развивая правильную речь ребенка, необходимо готовить не только его артикуляционный, но и голосовой и дыхательный аппараты. Четкая дикция и ясное произношение могут быть выработаны  только при правильном речевом дыхании.

     Немаловажное значение имеет и работа по воспитанию речевого слуха, развития его основных компонентов: все это обеспечивает четкое, ясное и правильное произношение звуков, дает возможность регулировать громкость произнесения слов, говорить интонационно выразительно, в умеренном темпе. Учитывая выраженную в разной степени общую моторную недостаточность у детей  с ОНР, а также отклонения в развитии двигательной активности пальцев рук,  предусмотрены коррекционно – логопедические мероприятия в данном направлении.

     Таким образом, работа по воспитанию правильного звукопроизношения представляется как целостная система подготовительных мероприятий, направленных на формирование основных компонентов, стимулирующих речевое развитие.

     Работа осуществляется в нескольких направлениях:

  1. Развитие общих речевых навыков.
  2. Развитие фонематического слуха, восприятия, внимания, памяти.
  3. Развитие пальчиковой моторики.
  4. Развитие артикуляционной моторики.
  5. Формирование двигательных навыков.

     Формирование перечисленных навыков осуществляется в процессе индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. После обследования речи детей в начале учебного года, определяются общие и частные задачи каждого направления, уточняется объем и содержание коррекционной работы. Весь материал распределяется по периодам, связан с определенной лексической темой, что позволяет проводить работу в системе.

     1 этап.   Развитие общих речевых навыков.

Работа строится в следующих направлениях:

  • Развитие физиологического и речевого дыхания.

Важным на данном этапе является развитие продолжительного равномерного выдоха у детей, умение формировать сильную воздушную струю через рот. Проводятся специальные упражнения, в которых  вдох через нос чередуется с выдохом через рот. Например, узнать по запаху овощи, надуть воздушный шарик, понюхать цветы, дуть на одуванчик и др.

     Начинаем работу с легких, доступных упражнений, дающих наглядный эффект. Так как дыхательные  упражнения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение, следует данный вид работы чередовать с другими.

  • Развитие темпа речи.

Коррекционная работа строится с учетом выработки у детей умеренного темпа речи, при котором слова звучат отчетливо. Дети учатся различать темп звучания (дождик идет медленно: кап-кап, быстро: кап-кап-кап-кап…), выполнять соответствующие движения «быстро», «медленно».

  • Развитие четкости дикции.

 С этой целью проговариваем вместе с детьми потешки, чистоговорки, небольшие стихи. Для развития интонационной выразительности детям предлагается произносить тексты с заданной интонацией (с грустью, с удивлением, с радостью).

  • Развитие силы голоса.

Используются игры, направленные на произнесение звукоподражаний в определенной громкости. (Большое яблоко падает и ударяется о стол сильно: «БУМ», маленькая виноградинка падает тихо: «бум»).

 

2 этап. Развитие фонематического слуха, восприятия, внимания, памяти.

    Начинаем работу на материале неречевых звуков. (за ширмой резать, рвать, мять бумагу, стучать карандашом по столу, переливать воду из стакана в стакан, мешать ложкой и др.). Затем дети учатся различать одинаковые звуки, слова, фразы по высоте, силе, тембру голоса.

     Далее различаем слова, близкие по звуковому составу. Например, поднять руку, если услышишь неверное слово: бумага – тумага – пумака – бумага – пумага и тд. Или из 4-х слов, близких по звуковому составу, детям предлагается назвать лишнее, отличающееся от остальных: ком – дом – веник – сом.

     Далее учимся узнавать отдельные звуки в потоке звуков, слогов, слов.

 

3 этап. Развитие пальчиковой моторики.

     С детьми, у которых наблюдается низкий уровень развития пальчиковой моторики, работу начинаем с пассивной гимнастики, перед которой проводится массаж, сочетающий в себе поглаживание, растирание, вибрацию.

     Для проведения активной гимнастики, с целью повышения интереса, используются упражнения с предметами (узнавание на ощупь кусочков меха, наждачной бумаги, шелкового платочка и др.). Нанизывание бусин, пересыпание маленькой ложечкой  сахара или мелкой крупы, обведение по контуру силуэтных изображений из бархатной бумаги, крупы, выкладывание узоров из счетных палочек и тд.).

    

4 этап. Развитие артикуляционной моторики

     Целью данного этапа является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

     Занятия проводятся по такой схеме: вначале воспитываются грубые, диффузные движения упражняемых органов. По мере их усвоения детьми переходим к выработке более  дифференцируемых движений в этой же области. Торможение неправильных движений достигается путем использования зрительного контроля, а также введением в работу ритма: отдельные движения ограничиваются  определенной длительностью и прерываются паузами такой же длительности согласно отбиваемому рукой такту.

 

5 этап.  Формирование двигательных навыков.

     Целью данного этапа является формирование ориентировки в пространстве, закрепление согласованных движений рук и ног при разучивании игр и танцев, овладение простыми двигательными навыками (хлопками в ладоши, подбрасыванием мяча, прыжками, поворотами и др.). формирование двигательной активности осуществляется в сочетании движений с речью: речь как бы ритмизирует движения, делает их более четкими, координированными.

     Таким образом, использование образовательных технологий в коррекционной работе с детьми на подготовительном этапе способствует формированию навыков, необходимых для совершенствования произносительной стороны речи и создает условия для дальнейшей успешной работы в этом направлении.

 

Список литературы:

  1. Матросова Т.А. «Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями». – Творческий Центр «Сфера» - М.,2005.
  2. Рузина М.С. «Пальчиковый игротренинг». – Издательство «Сага» - СПб. 2002.
  3. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии: учебное пособие». – М., 1998.
  4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.  «Коррекция нарушений речи». – М., Просвещение, 2010.
  5. Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками  и развиваем речь». – М., 1997.

 

     

Квашнина Наталья Владимировна,

воспитатель, МАДОУ детский сад № 1 КГО, г. Камышлов

Конспект занятия по познавательной деятельности

«Путешествие на самолете».

 

Цели:

-Уточнить знания детей о важных службах спасения в экстренных ситуациях;

-Закрепить навыки порядкового счета, предыдущие и последующие цифры;

-Стимулировать развитие мыслительных способностей детей, умение доводить начатое до конца.

Материал:

Цифры от 1 до10, корзинки; счетные палочки; картинки: яблоки, груши, пирожки; листы бумаги; карандаши; иллюстрации к стихотворению «Кошкин дом».

Ход занятия:

- Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие. А на чем вы знаете? Чтобы узнать, надо отгадать загадку:

Быстро в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет.

Что такое? (самолет).

- Ребята, чтобы узнать, кто на каком месте полетит надо приобрести билеты.

- Посмотрите на обратную сторону своего билета, там написаны цифры.

 -Занимайте свои места.

Первое задание:

Назвать  свой порядковый номер, назвать предыдущую и последующую цифру.

 -Приготовились, завели моторы, полетели.

-Ребята, смотрите, случилась беда:

Загорелся кошкин дом.

Пламя. Искры. Дым столбом.

Мяу, мяу, из окошка,

Помогите!  Просит кошка.

Позвонить при виде дыма

01 необходимо!

Второе задание:

Найти все цифры пожарной службы

-Кошке прыгать высоко, надо натянуть кусок плотной ткани, длина которого равна 6 палочкам, а ширина 4 палочкам. Следует знать правило, о том, чтобы выложить длину, надо двигаться слева направо, а ширину сверху вниз.

Вопросы:

Чему равна длина ткани?

Подойдет ли размер вашей ткани для спасения кошки?

Молодцы. Полетели дальше.

Если вы в беду попали

Телефон 02 набрали

К вам полиция придет,

Всем поможет, всех спасет.

Третье задание:

Выложить на столе номер полиции 02.

Физкультминутка:

10, 9 (хлопки ладошками)

8,7 (хлопки по коленям)

6,5 (ладошки)

4,3 (колени)

2,1 (ладошки)

Мы с мячом играть хотим (прыжки)

Только надо нам узнать (ходьба)

Мяч кто будет догонять (присели).

-Отдохнули, полетели дальше.

Если мама заболеет,

Не волнуйся и не плачь

Набери 03 скорее

И приедет к маме врач

Если что-нибудь случится

Помощь скорая примчится.

Четвертое задание:

Найти и выложить номер скорой помощи.

Полетели дальше.

Красная Шапочка принесла бабушке 10 пирожков. Их надо разложить в две корзинки.  Как можно

Это сделать при помощи цифр?

На доске записать варианты: 9 и 1; 2 и 8; 3 и 7; 4 и 6; 5 и 5 и т.д.

А еще Красная шапочка принесла бабушке  груши и яблоки. Посмотрите сколько яблок и груш и

обозначьте их цифрами.

Полетели дальше.

Пятое задание:

На железной дороге случилась авария. Нам надо починить ее (задания на листочках: дорисовать железную  дорогу).

Кому путешествие понравилось, нарисуйте внизу солнышко.

Загадка:

Поверну волшебный круг

И меня услышит друг (телефон)

Давайте еще раз вспомним телефоны экстренной помощи и всех кому мы сегодня помогли.

 

 

Список литературы:

1.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез 2008.

Золотухина Ирина Анатольевна,

старший воспитатель, МАДОУ детский сад № 1, г. Камышлов

Программа методического сопровождения профессионального развития  педагогов  в межаттестационный период

В соответствии с основными направлениями методической деятельности и годовыми задачами учреждения разрабатывается основное содержание работы с педагогами ДОУ в межаттестационный период в виде Программы методического сопровождения профессионального развития.

Содержание программы разработано на основании базовых компонентов профессиональной компетентности педагогов ДОУ: когнитивного (психолого-педагогические и методические знания), деятельностного (методические знания), профессионально-личностного (ценностные ориентации).

Содержание программы, включающее инвариантный и вариативный блоки, может способствовать как совершенствованию и повышению общей компетентности педагогов ДОУ, так и реализации их индивидуальных траекторий профессионального развития.

Инвариантная (стабильная) составляющая содержания программы включает рассмотрение вопросов развития профессиональной компетентности педагогов «цикличного» характера и представлена предметно-педагогическими циклами, а также методическими секциями, содержательный материал которых может неоднократно  повторяться для отдельных групп педагогов или использоваться ими в процессе самообразования.

Вариативная (меняющаяся) составляющая содержания методической деятельности, является более гибкой, отвечающая на актуальные запросы, ожидания, проблемы, возникающие в практической деятельности педагогов, решение которых может быть найдено в процессе организации творческих мастерских.

Особенностью организации деятельности по Программе является личностно-ориентированный и дифференцированный подходы к каждому педагогу.

В начале учебного года с педагогами проводится диагностика в форме анкетирования на выявление исходного уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Диагностику желательно проводить по  методике «Комплексные задания к определению уровню профессиональной компетентности педагогов ДОУ» авторов А.С.Агафоновой, Л.Н.Атмаховой, С.А.Воротниковой, А.А.Орлова.

Результаты такого диагностирования дают возможность определить индивидуальные маршруты для каждого педагога и дифференцированно спланировать работу со всем педагогическим коллективом как в инвариантной (стабильной), так и в вариативной (меняющейся) составляющей содержания методических мероприятий.

В зависимости от выявленного уровня профессиональной компетентности педагога определяется форма и содержание работы по развитию и совершенствованию его профессиональной компетентности.

Таким образом, часть педагогов будет во время учебного года участвовать во всех запланированных на учебный год методических мероприятиях для систематизации профессиональных знаний, умений, совершенствования профессионального опыта, формирования профессиональных ценностей. Но в то же время педагоги с более высоким уровнем профессиональной компетентности, будут принимать участие в отдельных мероприятиях, которые помогут каждому из них в развитии исследовательских умений, в саморазвитии и самореализации их профессионального мастерства.

В организации деятельности по Программе используются как инновационные, так и традиционные формы индивидуальной, групповой и коллективной работы с педагогами ДОУ. Это формы со стабильным содержанием (инвариантная часть), неоднократно повторяющиеся для отдельных групп педагогов (молодых специалистов, педагогов, пришедших на работу из других образовательных учреждений, педагогов с низким и недостаточным уровнем профессиональной подготовки). К таким формам относятся: предметно-педагогические циклы, методические секции.

Формы вариативной составляющей Программы могут меняться в зависимости от изменения или коррекции основных направлений деятельности ДОУ, потребностей и интересов педагогов. Эти формы работы динамичны по своему содержанию и организуются для отдельных педагогов, которые имеют достаточный и высокий уровень профессиональной компетентности.

К таким формам относятся: творческие мастерские и исследовательская деятельность педагогов.

Что же из себя представляют формы, предлагаемые в данной Программе (предметно-педагогические циклы, методические секции, творческие мастерские, исследовательская деятельность).

Предметно-педагогические циклы. Основная деятельность предметно-педагогических циклов направлена на систематизацию и приращение психолого-педагогических знаний по вопросам основных направлений развития системы дошкольного образования, научным и практическим инновациям в дошкольной педагогике, детской психологии, в вопросах управления познавательным процессом детей.

В организации деятельности предметно-педагогических циклов запланированы: лекции, теоретические семинары, консультации, работа с психолого-педагогической литературой, нормативными документами и др., при помощи которой совершенствуется когнитивный компонент профессиональной компетентности, т.е. профессиональные психолого-педагогические знания педагогов.

Методические секции – форма работы, способствующая систематизации и расширению объёма профессиональных методических умений педагогов (деятельностного компонента профессиональной компетентности).

Основным направлением деятельности методической секции является знакомство и овладение современными эффективными методами, методическими средствами и организационными формами взаимодействия педагога с детьми, родителями, педагогами. Организация методических секций включает в себя работу педагогов с научно-методической литературой и дидактическими материалами, организацию практических семинаров, психолого-педагогических тренингов и др.

Творческая мастерская – особая форма организации вариативной составляющей тактического уровня методической работы, объединяющая педагогов в таких видах занятий как мастер-классы, открытые просмотры педагогического опыта с взаимо- и самоанализом, включающая в себя активные формы работы (педагогические тренинги, мозговые штурмы, деловые игры, педагогические копилки и др.).

Основные направления деятельности творческих мастерских заключаются в совершенствовании высшего уровня профессиональной компетентности – профессионального мастерства и обмена передовым педагогическим опытом как внутри, так и за пределами ДОУ.

Исследовательская деятельность – данная форма работы организуется в малых подгруппах педагогов учреждения под руководством заместителя заведующей по воспитательно-образовательной работе или старшего воспитателя.

 Диагностический инструментарий Программы

Диагностический инструментарий качества повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ представляет собой определённый набор используемых методов:

  • Анкеты:

- «Самооценка педагогов»;

- «Методика незаконченных предложений для определения ценностных ориентаций педагога»;

- «Определение  стимулирующих и препятствующих факторов в работе педагогов»;

- « Воспитатель глазами родителей»;

- «Комплексная методика к определению уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ»;

- «Определение профессиональных интересов педагога».

  • Оценочные листы:

- самоанализ и самооценка педагогической деятельности;

- оценочный лист профессиональной активности педагога;

- мониторинг деятельности педагога в межаттестационный период;

- показатели базовых компонентов профессиональной компетентности педагогов ДОУ;

- уровни сформированности профессиональной компетентности.

  • Карта участия педагога в методической работе.

Результаты диагностирования дают возможность  определить индивидуальный маршрут профессионального развития для каждого педагога и дифференцированно спланировать работу со всем педагогическим коллективом образовательного учреждения.

На основании результатов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности. Такая систематическая работа позволит сформировать обобщённую характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Список литературы:

1. Атмахова Л.Н. Организация методической работы в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика. – Екатеринбург, 2009. – 167 с.

2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. – М: Творческий центр, 2005. – 96 с.

 

 

Зайцева Наталья Ирековна,

учитель-логопед, МБОУ Центр развития № 1, г. Тулы

Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников с  нарушениями речи, посредством

игр-драмматизаций

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция (КФР) - назначение речи быть средством общения. Но само общение полифункционально. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, обмен интеллектуальной информацией, воздействие на эмоциональную сферу и поведение партнера, так и само сообщение, и используемые языковые средства (Р.О. Якобсон). Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению форм речи - диалога и монолога.

Проблема развития коммуникативных навыков и умений у детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии и логопсихологии поскольку речь, да и сама коммуникация, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.

Коммуникативная функция речи обеспечивается уровнем общего интеллектуального и речевого развития, степенью и характером включенности ребенка в различные виды деятельности, а также качеством процесса его общения со взрослыми.

Не все дети способны эффективно общаться с окружающими, так как в настоящее время увеличивается количество детей с нарушением речи. Учитывая значение речи, коммуникативных умений и навыков в развитии ребенка, понимая и принимая во внимание специфические особенности детей, приходим к выводу о необходимости использования в воспитательно-образовательном процессе методов, способствующих самовыражению ребенка, его самореализации в различных видах творчества и самоутверждению в группе сверстников.

Учитывая, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, на практике надо использовать именно игровые методы и приемы воспитания. Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания.

Одно из эффективных педагогических средств в разностороннем развитии ребенка, как личности, отводится играм – драматизациям. Важное значение имеет игра в развитии связной речи, лексико-грамматического строя, звукопроизношения детей. Как известно, речь - это своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом.

Дети в игре (особенно сюжетно-ролевой) не нацелены на результат, им достаточно того, что они играют. Для них важен сам процесс игры.

В игре-драматизации так же важен процесс — процесс «оживления» сказки.

Этапы игры-драматизации включают в себя знакомство со сказкой, освоение

материала сказки по эпизодам, проигрывание всей сказки целиком, показ сказки зрителям.

Основными задачами игры-драмматизации, как одного из эффективных педагогических средств в разностороннем развитии ребенка,  являются:

•    воспитание коммуникативных качеств;

•    побуждение детей к активному общению;

•    развитие мимической выразительности и мелкой моторики пальцев рук;

•    учение находить средства передачи образа в движениях, мимике, жестах, интонациях, развивать эмоциональную память;

•    развитие навыков диалогической и монологической речи, обучение детей эмоционально проговаривать фразы;

•    пополнение словаря лексикой, отражающей язык чувств и эмоциональное состояние человека;

•    развитие грамматического строя;

•    обучение сочетать речь и движения;

•    стимулирование  эмоционального восприятия детьми игр-драматизаций;

•    развитие фантазии, творческих способностей, ассоциативного мышления, внимания;

•    формирование у детей представлений об элементарных нравственно-этических нормах;

•    поддерживание у детей живого интереса к игре-драматизации, желания участвовать в действии и использовать для этого все окружающее пространство;

•    развитие умения отождествлять себя с театральным персонажем;

•    привлечение  родителей к активному участию в играх-инсценировках.

Игра-драматизация способствует развитию коммуникативных умений и навыков, поэтому она является эффективным педагогическим методом в логопедии улучшающим  степень речевого развития детей с нарушениями речи.

Литература:

  1. Гербова, В. Занятия по развитию речи в средней группе / В. Гербова. Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - с. 78-80.
  2. Казаковская, В.В. Становление коммуникативной компетенции ребенка / В.В. Казаковская // Практическая психология и логопедия. – 2007. - №1. – с.45-47
  3. Калягин, В. А. Логопсихология / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб.: КАРО, 2005. - 139 с.
  4. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. -  СПб.: КАРО, 2004.-160 с.

 

Ванина Людмила Михайловна,

специалист по английскому языку, МБДОУ «Детский сад № 90», округ Муром

Игровая деятельность с детьми подготовительного к школе  возраста по английскому языку с использованием интерактивного стола

 

Сюжет:

Охотник пытается найти зверей, которые спрятаны за различными предметами на интерактивном столе.  Игра заключается в том, чтобы найти всех животных, сосчитать, назвать по-английски и разместить их по местам обитания.

Основные задачи:

  1. Аудирование новой лексики         sea, jungle, farm,wood.
  2. Тренировка изученной лексики по темам «Звери» и «Цифры»
  3. Развитие воображение, памяти и внимания.
  4. Совершенствование умения составлять рассказы по пиктограмм.
  5. Воспитание любви к животным, бережное отношение к ним.

Оборудование и материалы:

    Интерактивный стол, игрушка « охотник», пиктограммы.

Ход.

Приветствие. Введение в сюжет.

Педагог: Good morning.

Сегодня к нам в гости пришел охотник, который охотится на зверей. Звери так испугались, что решили спрятаться по разным местам. И они просят у нас помощи защитить их от охотника. Мы с вами можем им помочь?  Как именно? (далее предлагаю вариант помощи зверям в условиях работы на интерактивном столе?) Как только мы разместим их по местам обитания, они станут неуязвимыми для охотника.

Охотник: Good morning. I am a hunter. I am looking for animals.

                 Help me.

Педагог: Дети, вы согласны показать ему зверей?

Дети: No.

Педагог: Do you like animals?

Дети: Yes, we like animals.

Педагог: (обращаясь к охотнику) – We don’t want to help you. Kids, lets help animals. (Дети ищут зверей на интерактивном столе,  слушают их названия при касании, затем повторяют. Далее дети определяют, кто из зверей где живет, говоря по-английски). 

 Педагог:    -Crocodiles live in the river.

                     -Sharks live in the see.

                     -Foxes live in the wood и т.д.

Касаясь пальцем зверей на столе , дети направляют их по месту обитания: в реку, в лес, в море,

в джунгли, в пустыню или в дом. Можно также классифицировать их на диких и домашних.

Педагог: How many foxes can you see?

Дети считают зверей  по-английски.

-I see 4 foxes  и т.д.      Когда все звери окажутся в местах своего обитания, они спасены.

Охотник: Я вижу, как вы любите зверей. Обещаю, что не буду больше  на них охотиться.

Педагог. Вот и молодец. А за это мы споем тебе песню о животных и о том, что они умеют делать.

Дети поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже»

- I can swim like a fish

  I can run like a hare    

  I can jump like a little kangaroo

  I can fly like a bird

  I can walk like a cat

  I can climb like a monkey in the Zoo

 

Белокудренко Светлана Сергеевна,

воспитатель, ГБОУ ООШ № 18 структурное подразделение «Детский сад «Центр коррекции и развития детей», город Новокуйбышевск

«Развитие речевого творчества у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»

Современное общество стоит перед необходимостью осуществления глобальных перемен, где ведущая роль должна принадлежать молодому поколению. В связи с этим возрастает значение образования и опирается на активное участие молодого поколения в создании нового гуманистического общества. В этих условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и учитываться требования ФГОС.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Под речевой творческой деятельностью мы понимаем речевую деятельность, направленную на создание нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новые образы. Речевое творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии.

Опираясь на ФГОС дошкольного образования, как основного документа, можно сделать вывод, что содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, в том числе: (пункт 2.6) речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,  детской литературой,  понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы;  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Однако практический опыт работы в ДОУ показывает, что в последнее время наблюдается резкое снижение уровня речевого развития детей и это связано с ухудшением их здоровья. По данным ведущих специалистов примерно у 70% новорожденных выявлены различные поражения головного мозга - центрального органа речевой функции, а так же снижение уровня речевого развития в результате неграмотности родителей в вопросах речевого развития детей. А ведь участие родителей в речевом развитии ребенка очень важно, так как речь детей формируется под влиянием речи взрослых и речевое развитие благоприятно лишь тогда, когда ребенок слышит нормальную речь и живет в культурной семье. Современные родители уделяют не достаточно времени своим детям. Все это вызывает затруднения в формировании речевых и коммуникативных умений, что значительно снижает уровень заинтересованности ребенка к речевому творчеству.

Основными идеями ФГОС дошкольного образования является гарантия полноценного развития ребенка, его защита и создание условий для его эмоционального состояния.

Развитие речевого творчества дошкольников требует новых подходов к организации жизнедеятельности в детском саду.  Речевое творчество как наиболее сложный вид деятельности детей, является важным условием, и эффективным средством развития личности. В процессе речевого развития ребенок воспринимает интонационные оттенки речи. Затем воспринимает слово, состоящее из звуков, а потом слово приобретает лексическое значение. Только при совпадении всех трех компонентов речи: интонационной, фонематической и лексической – возможно полноценное обогащение речевого опыта. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество – это не только создание нового, но и совершенствование человеком самого себя.

Театрализованная  деятельность – это самый распространенный вид детского речевого творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать заинтересованному персонажу, получая эмоциональное наслаждение, что ведет к развитию его речи. Необходимость формирования творчески одаренной и всесторонне развитой личности ребенка с неизбежностью затрагивает вопросы творчества, творческой инициативы. Занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. А чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогают ему продемонстрировать свои умения, знания и фантазию. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично.

Конкретное содержание речевого развития зависит от возраста детей, определяется целями и задачами Программы и может – реализовываться в различных ведущих видах деятельности: общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности.

Развивая у старших дошкольников речевое творчество, можно пополнить разделы содержания Программы дополнительными играми и проводить 2 раза в неделю. Пополнить предметно-пространственную развивающую образовательную среду дополнительными дидактическими, музыкальными играми и театральной атрибутикой, изготовленной совместно с родителями воспитанников. Ведь театрализованная деятельность неоценима в развитии творческих способностей дошкольника, т.к. с ее помощью ребенок осознанно воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

Игры, направленные на развитие фонематического восприятия:

Игра: «Волшебный телефон».

Цель: развивать умение различать на слух с опорой на зрительный элемент восприятия слова, произносимые в различном темпе и с различной силой голоса.

Игра: «Волшебная лампа».

Цель: развивать умение различать на слух слова, произносимые в различном темпе и с различной силой голоса, без опоры на зрительный элемент восприятия.

Игра: «Маленькое эхо».

Цель: развивать умения передавать заданную интонацию в предложении из 4-5 слов.

Игра: «Зеркало».

Цель: развивать умения на слух различать слова и передавать их с заданной интонацией, мимикой и жестами.

Игра: «Спасем принцессу и чистую речь».

Цель: способствовать более глубокому погружению в сказку, обогащать словарь детей словами содержащими звуки «Л».

Игры, направленные на развитие длительной направленной воздушной струи: Цель: учиться сильно и длительно дуть на предмет не надувая щек.

Игра-упражнение: «Загони мяч в ворота», «Кораблик». «Фокус», «Стихотворный забег».

Игры, направленные на развитие голосовых возможностей:  

Цель: узнавать и подражать голосам животных.

Игровые упражнения на развитие неречевого слуха:

Цель: подражать движениям животных согласно услышанному звуку.

Игровое упражнение: «Птичка, лисичка, медведь», «Что звучит?».

Артикуляционная гимнастика «Веселый язычок», для наиболее быстрого усвоения артикуляционных движений, соблюдения темпа, сохранения интереса.

Гимнастика для жевательных мышц (в сопровождении любимых песенок), для поддержания высокого эмоционального уровня.

Игры на развитие связной речи: «Продолжи сказку», «Сказки перепутались», «Придумай свою сказку о любом животном» и т.д.

Цель: Совершенствовать диалогическую речь, развивать умение рассказывать с использованием раздаточного дидактического материала, применяя выразительные средства речи.

Постановка сказок: «Репка», «Теремок», «Колобок», используя новые стихотворные тексты.

Используемая литература:

1. А. В. Щеткин. Театральная деятельность в детском саду. Под ред. О.Ф.Горбуновой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 128 с.

2. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 144с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 2013 года.

 

Бахарева Лариса Геннадьевна,

учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад № 59», г. Прокопьевск, Кемеровская область

Конспект открытого логопедического индивидуального занятия по теме «Осеннее путешествие Раи»

 Цель: Автоматизация звуков [ р]  [рь] в словах, фразовой речи.

             Коррекционно-образовательные цели: уточнение,  

                закрепление словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы.»;   

               совершенствование навыка звукового и слогового

               анализа слов и  чтения слов; совершенствование   

               грамматического строя речи

Коррекционно-развивающие: учить чётко произносить звуки [ р]  [рь] в словах и фразовой речи; развивать фонематическое восприятие; развивать слуховое, зрительное внимание, логическое мышление; развивать связную речь;  развивать артикуляционную, мелкую моторику

Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, желание придти на помощь нуждающимся

Оборудование: предметные картинки с изображением животных, ягод, грибов; большая сюжетная картинка с изображением леса и двух домиков; доска; мольберт; магниты; корзинка с нарисованными на картоне пирожками и надписями начинки с обратной стороны, пластмассовые осенние листья на верёвочке, аудиозапись «Осень» Чайковского

Ход занятия:

I Организационный момент

Сегодня прекрасный день, я рада тебя видеть, надеюсь, что у тебя хорошее настроение. Давай поздороваемся с гостями.

II Мимические упражнения

Давай представим, что мы съели:

1.Кислый лимон

2.Сладкую конфету

3.Горький перец

4.Сладкое, сочное яблоко

 

III Произношение изолированного звука и характеристика по акустическим признакам

Давай вспомним как рычит волк. Какой звук слышится?

А как рычит маленький волчонок? Какой звук слышится?

Как мы этот звук произносим? Значит какой он?

 

IV Автоматизация звука в словах

Сегодня я расскажу тебе сказку про девочку Раю. Испекла мама пирожки и попросила отнести их бабушке. Она жила далеко. Рае нужно пройти через весь лес. Лес не простой, а волшебный и пройти Рая через него сможет лишь в том случае, если выполнит  задания, которые ей будут встречаться на пути.

Но она боится, что не справится. Поможем ей?

                1.Проговаривание чистоговорок

Девочка побежала по лесенке и запела:

Ра-ра-ра – высокая гора

Ри-ри-ри – сидят на ветках снегири

Рю-рю-рю –сирень я маме подарю

Ру-ру-ру – корзинку я беру

                2.Игра «Прикрепи нужные картинки»

Вот Рая зашла в лес и её ждёт первое препятствие: в этом лесу живут животные, растут ягоды и грибы, в названиях которых есть звуки [ р]  [рь]

(На лист с изображенным на нём лесом прикрепляются на липучки необходимые картинки : рысь, бобёр, барсук, тигрёнок, хорёк, черника, брусника, смородина, мухомор, подберёзовик, лиса, волк, заяц, лисичка, груздь) Также называем место звука в слове.

                3. Упражнение на развитие сильного речевого выдоха    

                     «Ветер и листья»

                4. Игра «Четвёртый лишний»

Идёт Рая дальше и вот ей следующее задание: нужно прочитать написанные слова и сказать какое слово лишнее (в лишнем слове называет количество слогов)

                 Рубашка, плащ, пальто, шуба

Волк, курица, лиса, лось

Баклажан, тыква, рыба, кабачок

                5.Физминутка  (фоном звучит «Осень» Чайковского)

Тополь пожелтел

Осень-непогодушка,              Поднимаем руки вверх                                             

Тополь пожелтел.              Наклоны туловища вправо-влево

                 Вдруг на ветке скворушка   Наклоны туловища влево-впр.

Песенку запел.                                          Руки в стороны

Ветка чуть качается,         Наклоны туловища вперёд-назад

Дождик не кончается,

С нами старый скворушка            Приседания

До весны прощается

 

6.Пословицы

Пошла Рая дальше и вот на её пути следующее задание:

Прочитай пословицы, найди слова со звуком [р ], [ рь]

 

Бояться волков – быть без грибков

Ссора до до добра не доведёт

Осень -  запасиха, а зима - подбериха

 

V Автоматизация звуков во фразовой речи

Вот мы и дошли до бабушкиного дома. Давай посмотрим с какой начинкой пирожки Рая принесла бабушке

Ребёнок достаёт из корзины предметные картинки – с одной стороны пирожок, с другой стороны надпись, отражающая название начинки и затем проговаривает:

Этот пирог с картошкой

Этот пирог с морковкой

Этот пирог с черникой

Этот пирог с брусникой

Этот пирог с грибами

Этот пирог с рисом

А это пирожки с картошкой и рисом тебе и нашим гостям.

 

О каких звуках мы говорили и искали в словах?

Что тебе особенно понравилось?

Список литературы:

1.Киселенко Т.Е. Сам себе логопед.

Ростов на Дону, 2006 – с.201-207

2.Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С Ш Р Л. 

КАРО, Санкт-Петербург, 2006 –с.148-200

Теплорадова Наталья Ивановна

заведующий, МБДОУ «Детский сад № 31 «Малыш», г. Норильск

Путешествие в растительный мир Таймыра

Развлечение - закрепление

Задачи: Развивать познавательную активность у детей старшего дошкольного  возраста через ознакомление детей с растительным миром Таймыра. Закреплять знания детей о грибах, встречающихся на Таймыре; развивать наблюдательность, смекалку, навыки сравнения и сопоставления; воспитывать любовь и уважение к природе и ее богатствам.

Материал: Физическая (или климатическая) карта мира и России с обозначением природных зон, карта города; плакат «Съедобные и несъедобные грибы», картон 4-х цветов (на обратной стороне которого нанесен план-маршрут путешествия каждой подгруппы), разрезанный по количеству детей на карточки; компьютер, экран, картинки с изображением растений, ягод, грибов тундры.

Ход: Педагог предлагает детям отправиться путешествовать и сначала ответить на вопросы - загадки.

1. М

Е

Р

З

Л

О

Т

А

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Ч

У

М

 

 

 

 

 

 

3.О

Л

Е

Н

Ь

 

 

 

 

 

 

4 Я

Г

О

Д

А

 

 

 

 

 

 

 

5.М

О

Р

О

Ш

К

А

 

 

6. В

Ь

Ю

Г

А

 

 

 

 

1.Она всегда вечная.

2.Жилище коренных народов Таймыра.

3. Кто на своей голове лес носит?

 

4. Была зеленой, маленькой, потом стала аленькой. На солнце потемнела я, и вот теперь поспела.

5. Оранжевый Антошка - ягодка на ножке.

6. Рассыпала Лукерья серебряные перья. Закрутила, замела….Стала улица бела.

Что же растет в нашей тундре? (Ответы детей).

Об осени и осенней тундре очень красиво писал наш соотечественник Александр Смекалин. Послушайте.

ОСЕНЬ

Люблю я осень, даже здесь, на Севере,

Когда над желтой тундрой второпях

Летит косяк гусей еще не стрелянный

И серебрится иней на горах.

В дождях до лоска травы прополосканы,

А свежий ветер, путаясь в кустах, Легонько треплет листья, словно локоны,

У осени озябшей на висках.

Пусть листья на кустах желтеют, старятся,

И, опадая, стелются ковром,

Важнее, чтобы жизнь не стала старицей,

Когда виски покроет серебром.

Для того, чтобы не заблудиться в тундре следует: хорошо ориентироваться на местности, хорошо читать и знать карты, знать стороны света. Давайте проверим, как мы ориентируемся на местности.

Дети встают в круг и выполняют движения по заданию воспитателя (повернуться вправо, влево, наклониться, отряхнуться, присесть, встать, повернуться вокруг себя, подпрыгнуть и т.д.) Педагог обращает внимание детей на то, что в помещении имеются много различных карт – карта мира, карта России, физическая, климатическая, карта города и каждая карта имеет свое назначение. Педагог предлагает детям посмотреть на свои цветные карточки, которые лежат на столе. Предлагает каждому взять по одной.

Для путешествия в тундру нам будет достаточно только карты местности (или плана местности). Вы держите в руках часть плана. Для того чтобы план - карта был целым нужно ее собрать. У нас должно быть 4 разных карты.

Детям предлагается подумать, по какому признаку собираются карты (по цвету).

Карты собраны, ориентироваться на местности вы умеете – можно отправиться в путешествие. Наше путешествие можно назвать – путешествие с сюрпризом. Когда пройдете, весь маршрут тогда и найдете свой сюрприз.

Каждая группа детей отправляется по своему маршруту, который изначально подразумевает нахождение детьми картинок с изображением мхов и лишайников, ягод, грибов, деревьев. Карту, можно изобразить какой угодно сложности, но самое главное с использованием каких-либо ориентиров: лестничная клетка, двери, скамейка, горка и пр.

Группа, которая находит свой сюрприз первой, приносит его воспитателю. Именно с ее сюрприза будет начат рассказ детей и воспитателя.

После того как все сюрпризы найдены, дети рассаживаются в круг для прослушивания рассказа педагога. Что мы нашли, что же растет в тундре? В тундре растут ягоды, грибы, деревья, мхи и лишайники.

  1.  Грибы

Для того, чтобы не заблудиться в тундре, мы помним, что настоящий грибник хорошо ориентируется на местности, хорошо читает и знает карты, знает стороны света, и кроме этого он очень хорошо знает грибы, которые можно собирать.

Педагог: А какие грибы вы знаете? Какие грибы можно найти в тундре? (Ответы детей).

Педагог: Хочу вам напомнить, что грибы очень любят прятаться. Поэтому, чтобы их увидеть, нужно смотреть под ноги очень внимательно: заглядывать под листики, за пенечки, кустики и под бугорочки.

Игра «Где право, а где лево?» На картинке: рядом растут ель, сосна, береза и осина. Под каждым деревом – гриб. Какое дерево справа от сосны, а какое слева?..Что растет между сосной и елью?...Пр…

Педагог, пока дети ходили по своим маршрутам, разложил в разных местах большие рисунки с изображениями грибов. Дети из группы, которая нашла в своем сюрпризе «грибы», помогает ему.

Педагог: А вот и первый гриб. Как называется этот гриб? (Белый гриб) Почему его так и называют? Белый гриб считают самым главным, царем грибов. Растет он среди карликовых берез.

А вот, грузди. Они тоже любят расти возле березок.

Посмотрите, какой интересный гриб. Шляпка розовая, с красными ободками. Как вы думаете, как называется этот гриб? Это волнушка. Почему же его так назвали? От какого слова? Нет, не от слова «волна», а от древнеславянского слова «вовна» - что означает «шерсть». Да, волнушка самый, что ни на есть шерстяной гриб. Если внимательно присмотреться, то можно увидеть, что по краям шляпки свисают пушистые розовые, тонкие шерстинки. А это что за грибы? Это маслята. Маслят узнать очень легко. Они всегда маслянистые и скользкие. Растут они рядом с елью и лиственницей. А теперь посмотрите на этот пенек, он весь покрыт нарядом из мелких желтовато-коричневых грибов. Шляпки их покрыты бурыми чешуйками, тоненькие ножки окаймлены кольцами. Кто знает, что это за грибы? Это опята. Название «опята» произошло от слова «пень», их так много, что они похожи на «детишек пня».

А вот еще есть грибы с ярко оранжевой шляпкой и серо-коричневой ножкой. (Под сосною у дорожки, кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек. Шляпка есть, нет головы?) Что это за грибы, как они называются? Я сделаю подсказку, что растут они под осинами. (Подосиновики).

Молодцы, еще гриб нашли. И название его помнят, наверное, все. Это самый нарядный, но и самый ядовитый гриб - мухомор. Знаете, почему мухомор опасен? Он содержит сразу четыре яда, и собирать и его нельзя.

А вот для кого-то мухомор, вместо лекарства. Послушайте фрагмент рассказа Н.Сладкова «Пернатый самоубийца». «Стоп! А кто же обламывает мухоморовы шляпки и поедает кусочки? Увидел я в зелени красное и черно-белое. Красным оказалась шляпка — мухомора, а черно-белым, конечно же, сорока. Сорока подскочила к мухомору, обломила кусочек и... проглотила! «Самоубийца! - решил я. - Отравилась». Куда там отравилась! Лихо взлетела на самый верхний еловый торчок и стала трещать. Может, зря говорят, что мухомор ядовит? Нет, не зря. От него дохнут мухи, и человеку он тоже опасен. Знающие люди - сказали, что сорока не травилась, а, скорее всего, лечилась…».

Но мухоморами лечатся не только сороки, но и больные лоси. А у каждого обитателя леса свои любимые грибы и свое лекарство.

Каждый гриб имеет грибное деревце, только оно спрятано в земле и похоже на тонкую паутину. Грибное деревце называется грибница. Давайте вспомним, что ещё есть у гриба? (Ножка и шляпка).

Воспитатель предлагает детям взять карточки с изображением грибов и поиграть в игру. Игра - физминутка «Внимательные грибочки». По сигналу воспитателя дети выполняют задание на внимание.

  • Все грибочки спят под мхом;
  • Солнце светит, дождик поливает, а грибочки подрастают.
  • Вот, на кочке слева выросли волнушки.
  • На пеньках у озера выскочили опята;
  • А, вот, там, на бугорочке под осинками выросли подосиновики.

(Педагог указывает жестами, куда необходимо переместиться детям. Так же, следует придерживаться ориентиров, которые были указаны в картах у детей.)

2. В тундре повсюду встречаются мхи (моховидные) и лишайники и они покрывают почти всю тундру. Мхи и лишайники растут очень низко, возле земли. Как вы думаете, почему так густо устилается земля в тундре мхами и лишайниками? Давайте поразмышляем, чем являются мхи и лишайники для тундры? (Ответы детей).

Воспитатель показывает рисунок и продолжает работу по рисунку, подводит детей к тому, что почва без мхов и лишайников оголяется, при сильных холодах на такой почве не смогут выжить грибы, ягоды, кустарники и да же маленькие деревца

(На рисунке изображение почвы и почвенного покрова тундры). Стелющиеся по земле растения (мхи и лишайники) могут сохранять тепло для корней деревьев, кустарников в период короткого северного лета, и зимой вместе со снегом.

Если не будет ни мхов, ни лишайников, ни грибов, ни ягод смогут ли тогда в тундре выжить животные или человек?

Мхи и лишайники в природе, в тундре это хорошо или плохо? (Игра «Хорошо-плохо») (Размышления детей).

3. За короткое северное лето тундра одаривает нас своими чудесными ягодами:

Давайте вспомним, какие ягоды вы находили в тундре. (Морошка, голубика, княженика, красная смородина, черника, шиповник). Воспитатель может загадать детям стихи загадки, а дети прочитать знакомые стихи о ягодах.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Вкусное варенье».

(Каждая команда получает изображение ягоды и подыскивает наибольшее количество прилагательных. Дети отвечают на вопрос (какая?): терпкая, сладкая, кислая, красная, растущая на кустарнике и пр. По желанию детей игру можно продолжить с другими ягодами, растущими не только в тундре.)

Игра на внимание с хлопками «Съедобное – не съедобное» (услышь ягоду) Дети хлопают в ладоши, когда воспитатель называет ягоды.

4. В тундре растения по высоте низкие потому и называют их - низкорослая растительность она, как бы прижата к земле. Низкими растут и деревья и кустарники. Какие вы знаете деревья и кустарники, которые можно встретить в тундре? (Ответы детей: ивы, березы, ольха, осина, лиственница, небольшие ели…, кустарники - багульник, голубика, черника, можжевельник…).

Как итог большого занятия очень эффектно и педагогически обоснованно воспитатель может систематизировать знания детей с помощью компьютерной графики. Воспитатель с детьми работает с мультимедиа презентацией «Что растет в тундре?»

Для этого воспитателю потребуется компьютер, экран, картинки с изображением растений, ягод, грибов тундры и творческое (собственное) воображение! Совместное творчество детей и воспитателя воплощается  в единую картину о растительном мире Таймыра, которую можно распечатать и подарить детям как память.

Игра «Что растет в саду, в лесу и в тундре?»

Задача: пополнить словарь детей новыми существительными по темам: «ягоды», «грибы», «животные», «цветы», «деревья».

Оборудование: мяч или воздушный шар.

Описание. Можно играть вдвоем или с группой детей. Играющие стоят лицом друг к другу и выбирают тему для игры. Например: Что растет в саду? в лесу? В тундре? Что нельзя вырастить в огороде?

Затем, перебрасывая мяч друг другу, они называют подходящие к теме предметы. Взрослый предупреждает, что нельзя повторяться и долго думать над словом. Проигравшим считается тот, кто не смог придумать слово, когда до него дошла очередь.

Игра «Назови всех одним словом»

Задача: научить детей объединять подходящие предметы в группу и называть их одним обобщающим понятием.

Оборудование: ряды картинок с изображением лишайников, грибов, птиц, животных, предметов одежды, обуви, посуды, и т. д.

Описание. Ребенок должен рассмотреть картинки и назвать ряд предметов одним словом. (Например, волнушка, груздь, подберезовик - это грибы; голубика, черника, морошка - ягоды и т. д.)

Если развлечение «Путешествие в растительный мир Таймыра» проводиться совместно с родителями можно две последние игры провести как игры соревнования между двумя командами: дети - родители.

Игра «Разведчики»

Задача: тренировать детей в чтении небольших слов - указаний.

Оборудование: игрушки.

Описание. Дети разбиваются на два отряда, каждый из которых получает задание: найти спрятанный командиром (взрослым) предмет (игрушку) с помощью записок и указателей. Записка может содержать направление движения или уточнение места: иди влево, смотри под деревом и т. д. Указатели - это стрелки, указывающие куда идти. Отряд, раньше других нашедший предмет, считается победителем.

Игра «Следопыт»

Задача: следуя инструкции взрослого, отыскать спрятанный предмет.

Оборудование: окружающие ребенка помещения и предметы в нем, какая-то интересная вещь для сюрприза: наклейка, фишка, конфета и т. д.

Описание. Взрослый прячет сюрприз в определенном месте в комнате. Затем дает инструкции ребенку, как его найти: рисует или вешает стрелки, куда идти, готовит карточку, на которой написано слово или фраза (в зависимости от читательских навыков ребенка), где искать сюрприз (на шкафу, под столом, смотри в первом ящике и т. д.) Ребенок должен прочитать карточку и найти сюрприз.

Скворцова Татьяна Михайловна

воспитатель, МБДОУ ДС № 225, г. Краснодар

 

Спортивный досуг

«Сильные, смелые, ловкие»

 

Инструктор ФК: «Здравствуйте, ребята!»

Строй отвечает: «Здравствуйте!..»

Инструктор ФК:  Спорт, ребята, очень нужен, 
Мы со спортом - крепко дружим! 
Всем известно, всем понятно, 
Что здоровым быть приятно! 
Только надо знать, как здоровым стать. 
В мире нет рецепта лучше: 
Будь со спортом не разлучен. 
Проживешь сто лет - 
Вот и весь секрет! 

Инструктор ФК: «К подъему Государственного флага стоять… Смирно!» 

Флаг поднимают капитаны команд. Ребята походят к флагштоку и строятся в одну шеренгу. 

Инструктор ФК: «Флаг поднять!» 
Капитаны поднимают флаг, звучит Гимн РФ. (Подъем флага надо отрепетировать накануне под музыку) По окончании гимна раздаются аплодисменты, крики «Ура!» 

Инструктор ФК: 
Мы от души приветствуем и поздравляем всех с Днем физкультурника , всех кто сегодня вышел на старт! Успехов нашим командам и честной спортивной победы! 

Инструктор ФК: А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое. 
Оценивать наши успехи будет жюри в составе: ……….
Инструктор ФК: 
Затей у нас большой запас, 
И все они, друзья, для вас! 
И сейчас без опозданья 
Начинаем состязанье. 

Звучит песня «Все спортом занимаются» (муз. Туманяна, сл.Викторова), дети перестраиваются в два круга и выполняют общеразвивающие упражнения.
Комплекс ОРУ с флажками.

1. «Салют»

И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажки опущены.

Вып: поднять флажки через стороны вверх, помахать 3 раза, и.п. Пов: 6-8 раз.

2. «Неваляшка»

И.п.: то же

Вып: наклониться вправо (влево), постараться достать флажком пола, и.п.

Пов: 5-6 раз.

3. «Постучи»

И.п.: стоя, ноги на ширине стопы.

Вып: присесть, поставить флажки палочками на пол, и.п. Пов:5-6 раз.

4. «Дотянись»

И.п.: сидя, ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч.

Вып: наклониться вперёд, поставить флажки у носочков, и.п. Пов:6-8 раз.

Инструктор ФК: Итак, первый конкурс – это представление своих команд, куда входит название команды, девиз и эмблема. 
Инструктор ФК: Следующий конкурс «Собрать пирамиду». 
Конкурс проводится для участников всей команды. Начинают капитаны, по команде бегут, одевают кольцо на палку пирамиды, берут кольцо возвращаются и передают эстафету следующему участнику команды. Выигрывает команда, которая быстрее остальных соберет пирамиду.

Инструктор ФК: Дидактические игры «Назови лесных птиц» (для 1 команды)

                                                             «Назови лесные деревья» (для 2 команды)

Дети по цепочке называют лесных птиц (деревья). Игру начинает направляющий, а заканчивает замыкающий. Основная задача – не прервать цепь. Игрок, не давший ответ в течение 5 секунд, получает штрафное очко. 

Слово жюри, итоги трех первых конкурсов. 

Эстафеты

«Полоса препятствий» (общая протяженность 10м.)

«Кочки» (прыжки с кочки на кочку, стараясь не попасть в «болото»).

«Не намочи ног» (ходьба по бревну»).

«Прыжок через ров» (ширина около метра).

«Волчатник» (подлезание по-пластунски под натянутую веревку).

«Кто быстрее» (бег в обратном направлении по прямой) с передачей эстафеты другому игроку.

Инструктор ФК: 
С эстафетами справились отлично. 
Быстро бегать — это всем привычно. 
А теперь, попрыгаем, ребята, 
Узнаем кто у нас самая прыгающая команда? 
У следующего конкурса интересное название "Кузнечики" 
Каждая команда строится в колонну по одному. По сигналу первый участник выполняет прыжок в длину с места, отталкиваясь обеими ногами. С места приземления прыжок делает следующий участник. Выигрывает команда, чей последний игрок окажется дальше других.

Инструктор ФК: Ну, а пока жюри совещается, а команды немного передохнут и наберутся сил, мы проведем игру среди болельщиков 

Игра с болельщиками «Каждой белке своё дупло» 
( Потребуется 9 обручей) 
На пол ложится 9 обручей. Вызываются по 5 детей от каждой команды болельщиков. Дети встают в круг. Пока играет музыка, дети бегают по кругу, перестаёт играть музыка – занимают обруч. Кому обруча не хватило – покидает игру. Один обруч убирают и начинают игру снова. Побеждает последний оставшийся в обруче. 

Слово жюри, итоги конкурсов «Собрать пирамиду», «Дидактические игры», «Полоса препятствий», «Кузнечики»…

Инструктор ФК: конкурс «Сбей кеглю» 
Ну-ка, команды, выходите! 
Свою меткость покажите! 
На виду у всех детей! 
Сбейте кеглю поскорей! 
Чья команда собьет больше кеглей?

Инструктор ФК: конкурс «Перетягивание каната»
Инструктор ФК: Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я читаю загадки, а вы их отгадываете. 
1. Просыпаюсь утром рано 
Вместе с солнышком румяным, 
Заправляю сам кроватку, 
Быстро делаю .... (зарядку). 
2. Не обижен, а надут. 
Его по полю ведут, 
А ударят — нипочем 
Не угнаться за . . . . (мячом). 
3. На ледяной площадке крик, 
К воротам рвется ученик . 
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!» 
Веселая игра .... (хоккей). 
4. Два березовых коня 
По снегу несут меня. 
Кони эти рыжи 
И зовут их .... (лыжи). 
5. Кто на льду меня догонит? 
Мы бежим вперегонки. 
А несут меня не кони, 
А блестящие ... (коньки). 
6. Взял дубовых два бруска, 
два железных полозка. 
На бруски набил я планки 
Дайте снег. Готовы ... (санки). 
7. У него два колеса

И седло не раме,

Две педали есть внизу,

Крутят их ногами  (велосипед). 

Слово жюри, итоги конкурсов «Сбей кеглю», «Перетягивание каната» 

Инструктор ФК: А теперь, пока наше жюри подводит общие результаты, собирается самый большой хоровод (муз. Б. Савельева, слова А. Хайта «Большой хоровод»). Все желающие приглашаются на нашу спортивную площадку.

Подведение итогов:

Жюри объявляет результаты. Награждение.

 Инструктор ФК: Вот и подошел к концу наш веселый праздник. Флаг опускается, но не заканчиваются наши с вами занятия физкультурой и спортом. Будьте здоровы!  (Звучит музыкальное сопровождение: «Праздник детства» муз. Б. Савельева, слова М. Пляцковского)

Москвина Надежда Васильевна

старший воспитатель, МБДОУ «Детский сад №143»

Формирование представлений о ЗОЖ у старших дошкольников

1.1     Пояснительная записка

Актуальность методической разработки на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, который физически подготовлен, устойчив к неблагоприятным внешним  факторам, осознанно и бережно относится к своему здоровью. Значимость данного направления работы ощутимо возросла, что нашло отражение в последних нормативно-правовых документах:

  • Статьи №41 и №42  Федерального закона об образовании в Российской федерации  статьи №273 от 26.12.2013года
  • СанПиН 2.4.1.3049-13  «Санитарно эпидеомологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций от 15.05.2013 года»
  • Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 № 2106 
    "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" 
    (Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.02.2011 № 19676)

В настоящее время проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (З.И. Тюмасева, А.Ф. Аменд) и педагогики (В.Г. Алямовская, Г.К.Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, О.В. Морозова, Т.В. Поштарева, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова, О.С. Шнейдер и др.

1.2.Цели и задачи:  Способствовать формированию представлений у старших дошкольников о ЗОЖ и факторах, влияющих на здоровье человека.

Задачи:

1. Выявить уровень сформированности представлений у старших дошкольников о факторах, влияющих на здоровье человека;

2. Разработать содержание – практический материал по формированию представлений у дошкольников о факторах, влияющих на здоровье;

3. Активизировать пропаганду ЗОЖ среди родителей воспитанников.

1.3Своеобразие формирования представлений о ЗОЖ и факторах, влияющих на здоровье человека у детей старшего дошкольного возраста. их формы, содержание и средства формирования

Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны применять в реальной жизни. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:

 • Занятия физкультурой, прогулки.                                               

 • Рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна.

 • Бережное отношение к окружающей среде, к природе.

 • Медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение

 различных рекомендации, прохождение медосмотра детей ежегодно – узкими специалистами (стоматолога, хирурга, лор, окулист).

 • Формирование понятия "не вреди себе сам".

Возраст с 4 до 7 лет является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям.

 Важнейшей предпосылкой формирования у ребенка позиции созидателя по отношению к своему здоровью является наличие у него потребности в здоровом образе жизни, которая формируется при соблюдении ряда специфических условий, одним из которых является рефлексия ребенком своих физических возможностей и их взаимосвязи с состоянием здоровья.

У детей старшего дошкольного возраста есть все предпосылки для стойкого формирования представлений о здоровом образе жизни:

- активно развиваются психические процессы, растет самооценка, чувство ответственности;

- «заметны положительные изменения в физическом и функциональном развитии; дети умеют сохранять и демонстрировать правильную осанку;

- дети способны самостоятельно выполнять бытовые поручения, владеют навыками самообслуживания, прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в игре, в проявлении физической активности» .

На физиологическое состояние детей старшего дошкольного возраста большое влияние оказывает их психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от ментальных установок. Поэтому ученые выделяют следующие аспекты здорового образа жизни старших дошкольников:

- эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями;

- интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;

- духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним; оптимизм.

Реализация цели и поставленных задач осуществлялась поэтапно

Этап 1 – диагностический

На этом этапе мной решалась первая поставленная задача: определить уровень сформированность представлений у детей о ЗОЖ. Был использован

 

 

 

Этап второй - формирующий

НОД, беседы, проекты

Цель и направление

  • «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»
  • «Законы питания»
  • «Помощь здоровячкам»
  • «Дает силы нам всегда витаминная еда»
  • «Я и моё здоровье»
  • «Настроение и здоровье»
  • «Профилактика негативных эмоций»
  • «Психологическое здоровье»
  • «Разговор о вредных привычках»
  • «Полезные и вредные привычки»
  • «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

 

Соблюдение личной гигиены, рациональное питание

Цель – формирование представлений о предметах личной гигиены, о полезных продуктах питания и их роли для здоровья человека.

Рациональное питание

Цель – формирование представлений о принципах гигиены питания.

Рациональное питание

Цель – закрепление представлений детей о значении питания в жизни человека.

Рациональное питание, витамины

Цель – ознакомление детей с витаминами, их пользой для организма человека.

Движение и спорт

Цель – формирование представления о движениях, как факторе, влияющем на здоровье человека.

Психологическое благополучие

Цель – актуализировать знания детей о взаимосвязи настроения и эмоций.

Психологическое благополучие

Цель – закрепление умения регулировать свое поведение и эмоциональное состояние.

 

 

3 этап заключительный, результативный

Повторная диагностика особенностей ценностного отношения дошкольников к здоровью и ЗОЖ детей «Неоконченные предложения»  показала, что хотя, как и на первом этапе, лидирует средний уровень знаний  у детей, однако вырос показатель высокого уровня и отмечается отсутствие детей с низким уровнем представлений о здоровье и ЗОЖ.

Заключение    

Важнейшей современной образовательной стратегией является формирование у детей дошкольного возраста здорового образа жизни, которая представлена как система комплексных государственных и общественных, социально – экономических и медико – санитарных, психолого – педагогических и психогигиенических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний, на всемерное укрепление здоровья детей. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей касается не только семьи, но и воспитателей. Действительно, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы сами будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут в большей степени здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Список литературы

1. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 1989.-№5.-с.10-23.

3. Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л., Стеркина, Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб.,2002.

4. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения №199 г. Н.Новгород. М., 1993.

5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье. М.,1978.

6. Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости / Н.М. Амосов. М.,2003.

 

Кирова Ольга Олеговна

старший воспитатель, МАДОУ д/с общеразвивающего вида № 11, г. Томск

Создание предметно-развивающей,

ландшафтной среды на территории дошкольного учреждения

Территория дошкольного учреждения – это огромная составляющая в жизни каждого ребенка-дошкольника, здесь он проводит, чуть ли не половину всего своего времени, Да и задачи воспитания решаются не только на занятиях, но и в разнообразных видах детской деятельности в течение всего дня и в значительной мере во время пребывания на воздухе.

Это обязывает нас, руководителей дошкольных учреждений,  создать такие условия на участке детского сада, чтобы можно было правильно организовать педагогический процесс. Ведь, организация жизни детей на участке в большой степени зависит от правильной планировки, целесообразного размещения оборудования. От того, насколько ухоженной, красивой и разумно спланированной она будет, зависит то, каких взрослых мы воспитаем.

На первоначальном этапе перед нами стала серьезная задача: благоустроить и оборудовать тематические площадки для детей. Земельная площадь участка детского сада максимально предоставлена детям: она распределена на групповые участки (по количеству групп в детском саду), территория нашего сада   позволяет для   выделения  отдельной  физкультурной площадки.

Коллектив нашего ДОУ решил вплотную заняться благоустройством территории, созданием условий для деятельности детей на участках. И у нас возникли вопросы:

- Как создать эффективную систему эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении?

- Как сделать так, чтобы идеи экологического пространства реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности?

Ответы пришли сами собой, когда мы занялись вплотную решением этой проблемы, ведь природа – это естественный учитель.

По внешнему виду участок детского сада приближен к естественной природе: у нас есть и  «Уголок хвойного леса», и  зеленые лужайки, и каменистый садик с мини-водоемом, уголок первоцветов и аптекарский огород, овощной огород. Групповые участки отделены друг от друга кустарником.

Деревья и кустарники на групповых участках рассажены так, что их крона создала естественные беседки, тенистые уголки, где дети в летний день находят прохладу.

Аптекарский огород место,  где  мы рассаживали лекарственные растения неприхотливые в выращивании: ромашка лекарственная, ромашка аптечная, мята перечная, мелисса лекарственная, зверобой, подорожник.

Для пополнения дефицита посадочного материала, организации длительного наблюдения за развитием растений и практической эколого-ориентированной деятельности разбили питомник хвойных пород деревьев.

Каменистый садик с  мини-водоем с водными растениями, создает свой особый микроклимат, так необходимый для отдыха на природе. Это дает положительный эффект и с познавательной, и эстетической точки зрения.

Вдоль здания детского сада разбит мини-огород, где выращиваются: зелень, богатая витаминами, овощи — это листовой салат разных оттенков, петрушка, укроп, лук репчатый, капуста, картофель, кабачки, томаты, огурцы, фасоль.

Эта зона поможет детям уже в дошкольном возрасте получать достоверные знания о природе и приобретать практические навыки ухода за растениями. Работая на участке  у наших детей  развиваются такие качества, как наблюдательность и трудолюбие. А посещение огорода помогает в экологическом развитии дошкольников: наблюдения за фазами роста растений, связывание состояния растений и динамики их развития с благоприятными или неблагоприятными условиями.

На территории ДОУ имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию.

Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты посещаются  много раз, особенно в разные сезоны года.

На тропе нашими педагогами проводятся: наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропе педагоги совместно с  детьми наблюдают, рассматривают, обсуждают, анализируют и т. д. Свои впечатления об увиденном они заносят в дневники наблюдения.

Оснащенная таким образом эколого-развивающая среда позволяет работать с целым коллективом детей, подгруппой или индивидуально. Она служит не только объектом и средством деятельности ребенка, но и предоставляет возможности для формирования познавательных интересов, социально-нравственных и эстетических чувств воспитанников.

Считаем, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

– сформированы начала экологической культуры у детей;
– сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
– дети научились практическим действиям по охране природы;
– развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
– у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Список литературы:

  1. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. -М., Просвещение, 1973, с.20
  2. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание дошкольников: Проблемы и перспективы.- М.: Просвещение, 1990, с.20
  3. Корганова И.В. Отношение современных дошкольников к природе//Дни науки в МГПУ 1998. Научная деятельность педагогического факультета/ Редактор-составитель Т.А.Куликова. - М.: МГПУ, 1999. - С,51 - 56.
  4. Корганова И.В. Роль взрослых в формировании у старших дошкольников положительного отношения к животным// Теоретические проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сборник научных трудов/ Отв. редактор - С.А. Козлова. - М,: МГПУ, 2001. - С. 101-108
  5. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание дошкольников // Дошк. воспитание. 1994. 12.
  6. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
  7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.,с.49
  8. Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфёнова Г.М. Тропинка  в природу. Экологическое образование в детском саду. Санкт – Петербург. Изд. РГПУ  им. Герцена. Изд. «Союз» 2001.

 

Щербакова Ольга Юрьевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 90», округ Муром

 

Конспект

 занятия в старшей группе по ФЭМП

«Путешествие в страну Потерянной математики»

Задачи:

  • Воспитывать самостоятельность, находчивость, дружелюбие;
  • Развивать умение детей решать математические задачи, ориентироваться  в частях суток, временах года;
  • Формировать умение принимать игровую задачу; выполнять действия в определенной последовательности, действовать по образцу в соответствии с игровой задачей;

Материалы и оборудование:

Видео записи с обращениями к детям; Проектор и экран; Листы с задачами; Карта группы;

Ход занятия:

Воспитатель: Доброе утро, ребята (дети стоят на ковре в кругу). Как вы думаете, что у нас в группе изменилось сегодня?

(размышления детей) в итоге они должны заметить в группе ноутбук, проектор, экран.

Воспитатель: А вы знаете, зачем я сегодня в группу принесла ноутбук? (размышления детей)

Воспитатель: Нам сегодня пришло видео обращение из страны Потерянной математики, а его можно посмотреть только на компьютере, так как оно пришло по интернету, давайте посмотрим его. (На проекторе смотрим видео обращение, в котором жители страны Математики рассказывают о своей стране и приглашают детей к себе в гости:

Дорогие, жители страны Россия, города Муром. Мы хотим рассказать Вам о нашей стране Потерянной математики. Она называется так потому, что за последние года жители нашей страны растеряли все цифры, и мы научились обходиться без них. В нашей стране много городов, рек, озер и очень много жителей. Среди жителей страны есть и дети и взрослые. Мы живем в крупных городах, где построено много домов, магазинов, больниц и детских садов. Мы приглашаем вас к себе в гости с надеждой, что вы поможете нам найти все цифры и просто хорошо проведете время у нас)

 

Воспитатель: ребята, а вы ничего не заметили в этом видео обращении?

(размышления детей) в итоге, если не догадались, педагог должен помочь обратить внимание на то, что жители своей страны, рассказывая про нее, не пользуются числами и цифрами.

Воспитатель: Скажите, а можно ли обойтись без цифр и разных знаков? Ребята, для чего нам они нужны?  (Рассуждения детей)

Воспитатель: ребята, может примем приглашение и отправимся в гости?

Дети: отправимся в гости

Воспитатель: ребята, а вы, наверное, поняли, что эта страна сказочная и в нее не просто попасть. Как можно попасть в любую сказочную страну?

(рассуждения детей) в итоге нужно подвести детей к тому, что в сказочную страну можно полететь на воздушном шаре (педагогу необходимо зацепиться за этот вариант ответа детей)

Воспитатель: Вот, конечно, можно полететь на воздушном шаре. У нас и шар есть. (показывает детям шар, надутый гелием и находящийся под потолком.)

Воспитатель: Давайте возьмемся все за ленточку шара, закроем глаза, зазвучит музыка и мы полетим…..

Воспитатель: Открывайте глаза, смотрите, ребята вот мы с вами и прилетели в волшебную страну, скажите, пожалуйста, чего больше стран или городов? (размышления детей)

 Воспитатель: правильно, городов, вот мы с вами и прилетели в страну Потерянной математики в город «Цифрнет». Давайте послушаем, что говорят нам жители о своём городе, смотрим на экран: (видео письмо)

«Здравствуйте, ребята, мы жители Цифрнета, очень рады, что вы приехали к нам в гости, в нашем городе очень хорошо, много домов, много деревьев, мало машин. Большая численность населения. Много детей. И вообще у нас очень хорошо. Но, мы просим вас о помощи, найдите, пожалуйста, наши потерянные цифры. Мы хоть и обходимся без них, но нам их очень не хватает»

Воспитатель: Ребята, вас ничего не насторожило в этом письме?  (размышления детей)

Воспитатель: Правильно, жители этого города совсем забыли  цифры, они даже не могут посчитать, сколько у них домов, машин, жителей в городе.  А вы-то считать умеете? Давайте-ка посчитаем, сколько нас сейчас.

(дети считают себя в прямом и обратном порядке по количеству присутствующих)

Воспитатель: Ребята, как же нам помочь жителям этого города и решить проблему с пропажей цифр?(рассуждения детей) в итоге – нужно найти цифры

Воспитатель: Давайте найдём все потерянные цифры, для этого нам нужно внимательно поискать, ведь они могут быть в самом укромном уголке города.

(крупные цифры на магнитах предварительно были спрятаны воспитателем в районе ковра, под игрушками,  под книгами)

(дети ищут цифры, педагог по необходимости помогает, направляет)

Воспитатель: Молодцы, все цифры нашли? А это мы сейчас проверим. На магнитной доске дети выкладывают все 10 цифр в порядке увеличения.

Воспитатель включает видео обращение от жителей страны «Спасибо вам большое, ребята, теперь мы многое можем, мы знаем, что в наше городе: 22 дома, численность населения 120 человек, 2 парка, 3 детские площадки, теперь мы знаем сколько нужно брать денег в магазин, нам очень понравилось жить с цифрами. СПАСИБО!»

Воспитатель: Ну что ж, ребята, а теперь я предлагаю вам продолжить наше путешествие  по стране Потерянной математики и отправиться в другой город, нас с вами ждут в городе Безвремя.

Беремся за ленточку воздушного шара, закрываем глаза и полетели (звучит музыка).

Воспитатель: ребята, открывайте глаза, и так, мы с вами прилетели в город «Безвремя». А как вы думаете, почему он так называется?(рассуждения детей)

Воспитатель: Жители этого города сейчас покажут нам фотографии, давайте посмотрим их (смотрим на экран: фотографии людей на пляже в купальниках зимой, спящие дети днём, играющие ночью). Ребята, что-то тут не так. Как вы думаете, что здесь не так?(рассуждения детей)

Воспитатель: В этом городе, ребята всё перепуталось, не знают больше жители города, когда зима, когда лето, что делают днём, а что ночью. А чем опасна такая путаница во времени? (рассуждения детей)

Воспитатель: Скажите, что будет, если зимой ходить в купальнике? А летом в шубе? Если спать днём, а ночью играть?  Поможем им разобраться? Нужно доказать жителям города что так жить нельзя, что нужно знать время года, части суток и делать все по правилам.  Давайте, расставим в этом городе всё по своим местам, поиграв в игру.

Воспитатель берёт мяч в руки, бросает мяч тому, кто будет отвечать на вопрос.

- Сегодня среда, а завтра?

- Вы уходите из садика домой вечером в пятницу, а приходите в садик?

- Луна светит ночью, а солнце?

-Снег выпадает зимой, а тает?

-Утром мы просыпаемся, а засыпаем?

-Вечером вы говорите мне до свидания, а здравствуйте?

- Сейчас какое время года?

- А время суток?

Молодцы ребята, помогли разобраться с проблемой жителям города. Давайте посмотрим, что жители этого города думают о нашей помощи (смотрим на экран):

«Дорогие ребята, спасибо, вам большое, после того как вы расставили всё на свои места, мы стали меньше болеть, не стали опаздывать на работу, и жизнь в нашем городе наладилась. СПАСИБО»

 

Воспитатель: Сейчас нас с вами ждут в другом городе, давайте возьмемся за ленточку шарика, закроем глаза, и отправимся в город «Знайка». (звучит музыка) Воспитатель: Ребята, открывайте глазки, проходите и занимайте  свободные места за столиками, жители этого города тоже для вас приготовили видео обращение, давайте посмотрим (смотрим на экран):

«Здравствуйте ребята, мы в нашем городе живём очень хорошо, это единственный город в нашей стране в котором ничего не потерялось, а жители пользуются цифрами, числами и знаками. Ребята, а вы любите математику? А что такое математика?» (рассуждения детей)

 

 Сейчас мы вас и проверим (у каждого ребёнка на столе находится листок с заданием и карандаш на решение арифметических задач)

(Видео обращение: Молодцы ребята, мы видим, что вы дружите с математикой. До свидания! Приезжайте к нам еще в гости, мы будем вас ждать!)

 

Воспитатель: Молодцы ребята, все справились с заданием, а теперь давайте немного отдохнем, проходите на ковёр.

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре, пять. 
Можно все пересчитать.

 
Сколько в комнате углов?

 
Сколько ног у воробьев?

 
Сколько пальцев на руках? 
Сколько пальцев на ногах?

 
Сколько в садике скамеек? 
Сколько в пятачке копеек? 

Ходьба с выставлением указательного пальца вперед. 

Показать на углы с поворотом туловища. 
Приподнимать поочередно ноги. 
Раскрыть пальцы рук. 
Присесть, коснуться носков ног. 
Полуприседания. 
Попрыгать легко или приподнимать пятки. 

 

Воспитатель: Пока мы с вами, ребята, отдыхали шар наш воздушный потерялся, что же нам делать? Как же мы домой вернёмся в наш детский сад? Хотите домой? Нам с вами надо обязательно найти наш шар. Ой, ребятки смотрите, здесь лежит какой-то конверт (воспитатель предварительно положил его в угол на ковре, пока дети решали задачи)

Воспитатель: давайте посмотрим что там? Да здесь карта страны Потерянной математики (карта группы). Смотрите ребята, сейчас мы с вами находимся в городе «Знайка», он под номером 1, здесь нарисована стрелочка в город под номером 2 (идём по ориентирам к цифре2), смотрите здесь записка:

«Что бы найти воздушный шар вам нужно найти дойти до цифры З» (идём по ориентирам к цифре 3).Молодцы! Нашли мы наш воздушный шарик, а значит, пора нам отправляться домой в наш детский сад. Проходите на ковёр, беритесь за ленточку шара, закрываем глаза и летим(звучит музыка). Ну, вот мы и дома, ребята, вам понравилось наше путешествие? А чем понравилось? Как вы думаете, удалось нам с вами доказать жителям страны Потерянной математики, что без математики жить нельзя? А почему вы так думаете? Что вам понравилось больше всего в нашем путешествии? Если вам понравилось наше путешествие – возьмите себе солнышко, если не понравилось – тучку.

(дети разбирают на память картинки)

Конец.

 

Шмакова Наталья Александровна

воспитатель, МБДОУ «Савинский детский сад», Пермский муниципальный район

Проведение Недели экологии в детском саду

 

С целью повышения эффективности работы по экологическому воспитанию дошкольников, с 21 по 30 апреля 2014 года в МБДОУ «Савинский детский сад» была проведена Неделя экологии. Целями и задачами данной тематической недели стали:

-расширение экологического кругозора дошкольников через поисково-исследовательскую и проектную деятельность;

-расширение знаний детей о родном крае: особенностях природы, растительном и животном мире, воспитание бережного отношения к природе родного края;

- привлечение родителей к сотрудничеству по вопросам экологического образования дошкольников;

-повышение педагогического мастерства педагогов по решению задач образовательной области «Познание», создание атмосферы творческого поиска в подборе наиболее эффективных форм и методов работы с детьми.

Организацией и проведением Недели экологии занималась творческая группа педагогов. Членами творческой группы был составлен план проведения Недели, разработаны методические рекомендации для педагогов по ее проведению, подобраны необходимые сценарии мероприятий для детей, проведено организационное собрание для педагогов.

В течение тематической недели проводились  различные мероприятия с педагогами, детьми и родителями, направленные на решение различных задач экологического воспитания: беседы познавательного цикла, просмотры мультимедийных презентаций по экологии, игра-путешествие «Правила безопасного поведения в природе», экологическая викторина.  22 апреля во всех группах прошли музыкальные развлечения «Именины у Земли».  Была организована продуктивная деятельность: выпуск экологических плакатов «Сохраним родную природу», изготовление поделок из природного и бросового материалов «Вторая жизнь вещей». В холле детского сада оформлена выставка совместных рисунков детей и родителей «К нам весна шагает!».

В Уголках природы были созданы условия для совместной и самостоятельной деятельности детей по закреплению экологических представлений: размещены различные дидактические игры экологического содержания, детская познавательная литература, модели правил поведения в природе для решения различных проблемных ситуаций. С детьми среднего и младшего дошкольного возраста было организовано чтение экологических сказок с последующими беседами. Дети старших и подготовительных групп смогли продемонстрировать свои знания в экологической викторине «Растения и животные Красной Книги Прикамья», а также приняли участие в интерактивной познавательной игре «Наш дом – природа».

С целью повышения педагогического мастерства воспитателей в течение Недели были проведены открытые просмотры опытно-экспериментальной деятельности с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, консультация для педагогов «Дидактические игры экологического содержания».

Активное участие в Неделе экологии приняли родители воспитанников ДОУ. Был проведен совместный с воспитателями «Экологический марафон», в ходе которого педагоги и родители  занимались поиском наиболее эффективных путей решения некоторых экологических проблем, выполняли различные творческие задания, решали экологические задачи. Бала организована экологическая акция «Домики для птиц»: родители вместе с детьми творчески подошли к изготовлению скворечников, разместили их на прогулочных участках детского сада. В родительских уголках была размещена различная информация по теме недели, затрагивающая различные аспекты экологического воспитания детей.

Педагоги, дети и родители участвовали в смотре-конкурсе «Огород на подоконнике»: занимались оформлением, посадкой, уходом за растениями «Огорода», вели дневники наблюдений за ростом растений.

Итогами проведения Недели экологии стали:

- расширение экологических представлений детей о природе родной страны и края;

-актуализация знаний и умений педагогов по организации поисково-экспериментальной деятельности детей, повышение их профессионального мастерства в вопросах экологического образования;

- активное участие родителей в тематической Неделе, привлечение их внимания к проблемам экологического воспитания детей.

 

Четина Надежда Викторовна

Музыкальный руководитель, Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение комбинированного вида детский сад № 19 «Родничок», г. Кудымкар, Пермский край

Театрализованная и музыкальная  деятельность, как средство развития коммуникативных навыков детей  

 Согласно новым требованиям государственного стандарта образования в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер стали заменять  детям  игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей. У многих детей нарушена коммуникативная функция речи. У таких детей наблюдается неустойчивое внимание, плохая память, быстрая утомляемость, недостаточное развитие познавательной деятельности, плохой словарь, нарушение грамматического строя речи, незрелая эмоционально-волевая сфера. При поступлении детей в детский сад дети испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Наблюдая за детьми, я заметила, что у них  слабо выражена мотивация к общению, они не владеют коммуникативными умениями, включающими умение слушать собеседника, эмоционально переживать, решать конфликтные ситуации, не всегда знают и соответственно не соблюдают правила и нормы, необходимые при взаимодействии с окружающими.

Для преодоления этих трудностей приходит на помощь театрализованная и музыкальная деятельность. Музыкальные игры-сказки, игры-драматизации, театрализованные представления, музыкальные импровизации объединяют детей, эстетически воспитывают их, учат самостоятельности, справедливости, способствуют развитию творческой инициативы. Они имеют не только развлекательное значение, в них дети знакомятся с окружающим миром. Эти виды деятельности пользуются у детей неизменной любовью. За что? Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

В своей работе я использую театрализованную деятельность  в праздниках и развлечениях в форме мюзиклов, мини сценок, музыкальной импровизации, музыкальных спектаклей. Привлекаю к этой деятельности и родителей, ведь учиться творчеству легче при поддержке окружающих взрослых, поэтому важным моментом является систематическая работа с родителями. которые не только готовят детям костюмы, но и оформляют декорации к сказкам, сами исполняют роли главных героев. Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе , приобщению к миру творчества и театра, позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада.

В непосредственной образовательной деятельности  использую интеграцию музыкальной и  театрализованной деятельности - это:

1.Психогимнастика.

Например, для развития мимики предлагаю показать на лице радость, удивление, огорчение и т.д. , а для развития пантомимики дети придумывают движения дедушки, внучки, кошки, растущей репки и т.д.

2.Театрализованные игры

Например, приходят ко мне осенью малыши , включаю им музыкальное сопровождение и обращаюсь к ним:

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята-котята?

-Нет! (отвечают дети)

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята-мышата?

-Нет! (отвечают дети)

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята-цыплята?

-Нет! (отвечают дети)

- А кто же вы? (ответы детей)

- Как ласково вас называет мама? (ответы детей)

- А меня зовут Надежда Викторовна.

- Ну, вот мы и познакомились!

Перед тем, как познакомить детей с песней "Кошка" муз. Александрова, рассказываю им сказку-потешку "Кисонька-Мурлысонька", обязательно привлекаю к участию детей на роль кисоньки.

3.Игры на имитацию движений с проговариванием.

Например игра "Представьте себе".

Ребята, представьте себе, что вы- маленькие заиньки.

Зайка беленький сидит и ушами шевелит и т.д.

Дети имитируют движения и приговаривают слова.

Затем спрашиваю: Кого боится зайка?

Игра "Кого боится зайка?"

- Кого боится зайка? (Волка, лисы...)

- Вдруг из-за ёлки показалась ЛИСА!  (показываю игрушку)

- Увидел заяц лису, испугался.

Помчался заяц от лисы! Хвост дрожит, дрожат усы.

Нет спасения в лесу, прыгнул к ёжику в нору.

Дети-зайчики дрожат от страха, бросаются наутёк от лисы, прыгают в "норку" к ёжику, выбирая укромное место.

4. Игры с пением: "Ворон" русская народная прибаутка, "Ёжик" муз. А.Аверкина,"Хоровод в лесу"муз. М.Иорданского

Например: "Васька кот" русская народная мелодия в обр. Н.Френкеля. Ребёнок, выбранный котом, изображает своими движениями, какой он важный, красивый, ловкий, а дети-мышки: ловкие, хитрые, осторожные.

5.Импровизацию песен

Например: после разучивания песни "Урожай собирай" муз. А.Филиппенко, предлагаю детям маски с изображением овощей, корзиночки, руль для шофёра и дети, исполняя песню, выполняют соответствующие движения, дополняя их мимикой лица и пантомимикой.

6.Хороводы

Например: "Веснянка"украинская народная мелодия. Дети лёгким бегом изображают ручеёк, взмахами рук - прилетевших весной птиц.

7. Инсценировки песен: "К нам гости пришли" муз.А.Александрова, "Весёлые музыканты" муз. Е.Тиличеевой, "Как у наших у ворот" русская народная мелодия и т.д.

8. Музыкально-ритмические движения: "Гуси, вы гуси"русская народная прибаутка, "Лошадка"муз. Н. Потоловского и т.д.

Например: "Курочки и петушок" русская народная мелодия в обр. Г. Фрида, дети изображают важного петушка и хлопотливых курочек.

Полученные навыки дети используют в самостоятельной игровой деятельности. Для этого в группах создаются театральные уголки и необходимая  предметно-развивающая среда.

Таким образом совместное сотрудничество детского сада и родителей по организации театрализованной и музыкальной деятельности  дает хорошие результаты в развитии коммуникативных навыков детей, что ярко прослеживается во время выступлений на праздниках как в детском саду, так и на сценах города.

Литература

  • Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
  • Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 1991.
  • Горохова Л.А. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
  • Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
  • Попов А.И. Музыкальные игры-сказки. - Краснодар, 1992.
  • Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. М.: "Школьная пресса",2000.

 

Филипенко Светлана Витальевна

учитель географии, МБОУ СОШ № 166, г.о.Самара

Внеклассное мероприятие

 Экологический праздник  «Марш парков»

Возраст: 6-8 классы. В игре участвуют 7 команд по 5 человек от класса.

Цель: воспитание бережного отношения к зелёным насаждениям города.

Опережающее задание (за 2 недели): каждый класс проводит экологическое исследование аллеи, парка или сквера своего города. Готовит отчёт о проделанной работе в виде оформленного ватмана «Там, на неведомых дорожках», фотоколлажа.

Оформление: 1.Лозунги, призывы в защиту природы.

2.Творческие отчёты учащихся – оформленные ватманы.

3.Информационные листы об экологической ситуации на Земле и в родном городе.

4.Музыкальные заставки.

Здравствуйте ребята! Я царь зелёных насаждений города! Я приветствую Вас и выражаю надежду, что Вы знаете правила поведения в моём царстве! Надеюсь, что сегодня Вы сможете ответить на все мои вопросы и задания, которые получите во время игры. Внимательно слушайте моих помощников и соблюдайте правила игры:

  1. Получить маршрутный лист и моих помощников (приложение).
  2. На каждой станции команда находится 7 минут. За каждое выполненное задание вы получаете баллы и отбываете на следующую станцию.
  3. Покинуть станцию можно только по музыкальному сигналу (перемещение от станции к станции под музыку).
  4. После прохождения всех станций, указанных у Вас в маршрутном листе мы соберёмся вместе и подведём итоги.

Будьте внимательны и вежливы с другими командами. Удачи Вам и в путь.

 

Станция «Ораторская»

Необходимо составить речь от имени «духа» парка. Она может быть: обвинительной на суде и т.д.; в чей-то адрес; в своей речи можно кого-то убедить. Требование к речи:

1.Должно быть отражено состояние парков Вашего города.

2.Показана их польза и значимость для людей и всей окружающей среды.

3.Названы проблемы парков и предложены пути их решения.

 

Станция «Законодательная»

Составить правила поведения человека в зелёной зоне города (парках, скверах, аллеях, садах и на газонах). Требования к правилам поведения:

1.Составить не больше 3-х правил поведения человека в зелёной зоне.

2.Правила должны быть чёткими, короткими, убедительными.

3.Каждое правило сопровождается рисунком (знаком).

 

Станция «Аукцион»

Выставляются на аукцион 3 лекарственных растения, которые следует угадать по описанию. Рассказать где они встречаются, от какой болезни применяются. Где ещё их использует человек. Таблицы с изображение растений закрыты.

1.В городских ландшафтах – красиво, в народном хозяйстве неоценимо. С древней поры из его древесины получают самый качественный дёготь, оно является символом нашей Родины.                                                             (Берёза)

2. «След белого человека!» - восклицали индейцы со страхом и негодованием, глядя на невиданное растение. Его семена пристав вместе с грязью к сапогам переселенцев из Европы, пересекли океан, и попали в Америку. Всюду, куда проникало хоть одно семя, вскоре царствовали целые поля этого растения.                                                                       (Подорожник)                                                                           

3.Растёт оно долго: 100 – 200 лет, помнит не одно поколение людей. Весной завлекает людей кистями кремовых цветов. Осенью одаривает красивыми оранжевыми ягодами.                                                             (Рябина)

 

Станция «Природоохранная»

Блиц – турнир. На обсуждение каждого задания 40 секунд. Если через 40 секунд ответ не поступил – вопрос снимается, и ответ не принимается.

1.Какую деятельность в природе проводят работники лесхоза?

2.Перечислите пути природоохранительной  трудовой деятельности.

3. Назовите необходимые меры по спасению животных.

4. Почему нельзя разрушать прошлогоднюю подстилку?

5. Какую практическую помощь Вы можете оказать в охране природы?

 

Станция «Пернатые друзья»

  1. Команда получает карточки с буквами. Ведущий читает загадку, а ребята, отгадав ее, стараются быстро встать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово – отгадку.

Буквы: О, Н, Е, И, Ь, С, Г, Р, К, В, О, А, Ч, Ц

  1. Всех перелётных птиц черней, чистит пашню от червей,

Взад – вперёд по пашне, вскачь, а зовётся птица…

  1. Мы построили вдвоём для гостей весенний дом,

А верней сказать – дворец, прилетай скорей …

  1. Ночь, как смоль, черным черна. Серой птице не до сна:

Меж кустов как тень скользит, караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко, а как крикнет – станет жутко.

  1. Зимой на ветках – яблоки! Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это …

  1. Всех я за день навещу, все что знаю, рас трещу.

II. Вспомните пословицы, в которых упоминаются эти птицы: воробей,

 кулик, гусь, синица.

Станция «Зелёный друг»

1.Какие деревья растут в парках, скверах и аллеях Вашего города?

2.Почему в последние годы в городах вместо обычного тополя высаживают пирамидальные?

3.Какую роль играет ива для берега водоёма?

4.Какие деревья выделяют в воздух фитонциды, делая его чище и полезнее для человека?

5.Почему особенно весной повреждения коры дерева может привести к его гибели?

 

Станция «Исследовательская»

Найдите ошибки в рассказе, объясните, почему Вы так считаете.

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница, но мы решили поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про магнитофон.

Весёлой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли!  Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберёзовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал грибы, кто выкручивал, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Игорь повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат!». Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали маленьких пушистых птенцов и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодиться. В лесу было довольно много муравейников. Иван решил показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник.

Начали набегать тучи. Пошёл довольно сильный дождь, мы только успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

С охапками луговых и лесных цветов мы пошли в обратную дорогу. Весело прошёл день!

 

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

 

Приложение. Маршрутный лист команды.

Маршрутный лист

Команда____________________________________________________________

Движение по станциям   ___________________________________________

№ п/п

Название станции

Кол-во баллов

Максимальное кол-во баллов

1

Ораторская

 

5

2

Законодательная

 

6

3

Аукцион

 

6

4

Природоохранная

 

5

5

Пернатые друзья

 

9

6

Зелёный друг

 

5

7

Исследовательская

 

10

Итог

 

46

 

 

Список литературы:

1.Ахмедова Е., Проничкина Н., Струков О. Система зелёных насаждений города Самара. – Зелёная книга Поволжья, Самара, 1995. -  С 105 – 108.

2.Бибикова О.А. и др. Современные образовательные технологии в обучении географии: опыт работы, разработки уроков. – Учитель, 2014. – 128 с.

3.Безруков А.М., Пивоварова Г.П. Занимательная география. - Дрофа, 2005. -  120 с.

 

Зайцева Анастасия Юрьевна

воспитатель, МБДОУ «центр развития ребёнка – детский сад № 16 «Вдохновение», г. Юрга

Творческий педагогический проект

«Игрушка "Киндер сюрприз" в развитии способностей

детей 2-ой младшей группы »

 

Актуальность:

Проект разработан в силу особой актуальности проблемы  воспитания подрастающего поколения и выбора игрушек. Игрушки способны вызвать у ребенка эмоциональный отклик, стимулировать его развитие, активизировать игру.

 Так же актуальна  проблема взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников, вовлечение их в жизнь детского сада и группы в частности.

Только объединив усилия, мы обеспечим прекрасные условия для воспитания нравственности, чувств любви.

Цель: Знакомство с игрушками.

Прививать бережное отношение к игрушкам.

Формировать у детей познавательный интерес к объекту, способствовать накоплению познавательных, эмоциональных впечатлений от контакта с игрушкой.

Повысить участие родителей воспитанников в жизнь детского сада

Задачи:

- познакомить с историей возникновения игрушки Киндер сюрприз,

- Развивать игровые, познавательные, речевые, способности, учитывая индивидуальные особенности ребенка;

- воспитывать интерес к творчеству, любовь к ручному труду,

-Приучать ребенка экспериментировать игрушками.

-Формировать у ребенка эмоционально – эстетическое и бережное отношение к игрушкам.

- повышать уровень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ;

Участники:  педагог, дети, родители.

Место проведения: МБДОУ "Центр развитие ребенка №16" города Юрга

Тип проекта:

- по составу участников – групповой (дети, родители, педагог);

- по целевой установке – информационно практико-ориентированный, творческий (участники проекта собирают информацию, реализуют ее, результаты оформляют в виде мини музея игрушки Киндер сюрприз).

Сроки реализации: июнь

Организация деятельности участников проекта: взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный:

- сбор информации;

- работа с родителями

- подготовка оборудования.

2. Основной:

- работа с детьми (организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных занятий соответствующей тематики);

- работа с родителями (сбор экспонатов для оформления групповой выставки, организация совместной деятельности родителей и детей.)

- оснащение предметно-развивающей среды (оформление группы в соответствии с темой, организация  выставки мини музея).

Ожидаемый результат:      

- повышение интереса дошкольников к истории игрушки "Киндер сюрприз"

- рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ;

- активное участие родителей в жизни детского сада и группы;

- развитие творческих способностей детей и родителей;

- проведение творческой  выставки (мини музея)

- создание  фотоальбома;

- презентация проекта

Ресурсы:

1. Информационные

- фото-материалы; :(подбор фотографии о Киндер сюрпризе)

- интернет ресурсы. (подбор информации о Киндер сюрпризе)

2. Научно-методические:

- консультативная работа с родителями.

4. ТСО:

- компьютер

- принтер

- фотоаппарат;

Планирование:

Подготовительный этап

Сбор информации

Консультация для родителей «История игрушки Киндер сюрприз». Повысить информационный уровень, осведомленность родителей в данном вопросе.

Повышать интерес к игрушке Киндер сюрприз  Подготовка к выставке Мини музея игрушек.

Основной этап

Интегрированное занятие с детьми «Знакомство с игрушкой Киндер сюрприз». Знакомить детей с историей возникновения игрушки, материалами из которых ее изготавливают. Самостоятельная деятельность детей (рисование, ролевые игры)

Минутка безопасности   «Осторожно мелкие части игрушки ». Знакомить детей с техникой безопасности игры с игрушками Киндер сюрприз

Провести обмен информацией с родителями воспитанников при составлении поделки об  игрушке Киндер сюрприз. Повышать творческую активность родителей, вовлекать их в работу ДОУ (группе)

Сбор экспонатов для выставки.

Совместная деятельность родителей с детьми «Поделка  Киндер сюрприз»

Работа воспитателя организация и оформления мини музея

Фотовыставка «Я и моя поделка». Провести наглядную демонстрацию оформления мини музея

Обобщающий этап

Презентация проекта

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности .

2. Отмечается активное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Перспектива проекта

Продолжать работу по сбору информации об игрушке Киндер сюрприз.

Продолжать сотрудничать с родителями воспитанников.

Пополнять   экспонатами  мини-музей

 

 

Жарцова Анастасия Михайловна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 90», округ Муром

Конспект экспериментально-исследовательской деятельности для детей старшей группы.

Награда от профессора Чудакова.

Задачи:

  • Воспитывать потребность в совместной деятельности со взрослым.
  • Расширять кругозор детей о некоторых свойствах воды.
  • Формировать навыки безопасного использования реагентов при проведении опытов.

 

Предварительная работа:

  • Проведения опытов с водой.
  • Просмотр мультфильма «Фиксики»
  • Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Галка и кувшин»

Материалы и оборудование:

  • мультфильм «Фиксики» (отрывок про профессора Чудакова)
  • Ёмкость с холодной водой
  • 3 пластмассовых яйца от киндер сюрприза
  • 1 пластмассовый контейнер для бахил
  • макет вулкана из пластиковой бутылки
  • 2 стеклянные банки
  • камешки
  • уксус
  • пищевая сода
  • бумажная лилия
  • тазик с водой

 

Ход занятия:

В: Ребята, а вы смотрели мультфильм «Фиксики»?

Д: Да.

В: А вы помните, как зовут профессора в этом мультике?

Д: Дедус, Чудаков.

В: Хотите еще раз посмотреть этот мультфильм?

Дети: Да

Просмотр мультфильма.

В: Профессор узнал, что мы с вами тоже любим проводить опыты и решил вас наградить за проявленный вами интерес к науке. Но перед тем как получить свою награду вам нужно применить свои знания. Он в группе кое — что спрятал для вас, сделал чертеж группы, отметил там нужное место, где лежит сюрприз, разрезал карту на 4 части и положил каждую часть в капсулу. Чтобы получить все капсулы и собрать чертеж — схему группы, нам нужно решить несколько задач. Вы готовы к испытаниям?

Д: Да.

Воспитатель с детьми подходит к первому столу. На нём макет с вулканом и бутылочка с уксусом.

В: Ребята, что это?

Д: Вулкан

В: Здесь где-то спрятана первая капсула. Видимо внутри вулкана. Вот и первая проблема: как вы думаете, что нам сейчас нужно сделать чтобы достать капсулу со дня вулкана?

Д: Нужно налить в горловину уксус.

В: Правильно, но сделаю это я, потому что это опасно. Так как нам профессор приготовил много опытов, мы с вами оденем фартуки, чтобы защитить части тела и одежду. (выполняет воспитатель)

Наливает уксус. Пошла реакция и из горлышка выкатилась капсула.

В: Молодцы справились с первым заданием. Давайте посмотрим, что в этой капсуле. (воспитатель промывает капсулу от уксуса в целях безопасности не дает детям, потом вместе открывают и находят первую часть плана группы)

В: Давайте, ребята, найдем все остальные.

Воспитатель и дети подходят ко второму столу. На нем стеклянная банка. На дне банки лежит капсула, рядом бутылка с водой и схема, обозначающая, что рукой из банки ничего доставать нельзя.

В: Посмотрите, ребята, там, на дне банки лежит вторая капсула. Но схема нам говорит, что?

Д: Рукой из банки доставать нельзя.

В: Вот и вторая проблема: что же нам нужно сделать?

Д: (размышления детей) в итоге - Налить воды в банку и капсула всплывет.

В: А почему капсула выплывет?

Д: (размышления детей)— капсула полая внутри, в ней находится воздух, она очень легкая, поэтому всплывет.

Наливают воду и достают вторую капсулу, в которой находится вторая часть чертежа. (выполняют дети)

Переходят к третьему столу на нем находится банка с капсулой, в капсуле налита вода, но все равно достать капсулу не получается, а рядом лежат камешки.

В: Посмотрите, почти такая же задача, но теперь в банке вода есть, только ее мало, капсулу не достать рукой. А еще воды нет, только камешки лежат. У нас опять проблема: что же делать? Как нам достать капсулу?

Д: (размышления детей) в итоге - Нужно положить камешки в воду, как делала галка из рассказа, которая хотела пить.

Кладут камешки в воду и достают капсулу. (выполняют дети)

В: А теперь давайте, ребята, немного отдохнем

Физкультминутка

Речка (Выполняем движения по тексту)

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это — брасс.

Одной, другой — это кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

В: Ребята, у нас осталась последняя капсула, чтобы собрать весь чертеж — схему группы.

Подходят к четвертому  столу, на нем тазик с водой капсула завернута в цветке и лежит, что схема рукой разворачивать цветок нельзя.

В: Что это за рисунок? Что он обозначает?

Д: (размышления детей) в итоге - обозначает, что рукой разворачивать нельзя. В: Ребята, давайте попробуем справимся и  с этой проблемой, я думаю, что точно справимся: что же нам сделать?

Д: (размышления детей) в итоге (подсказывает воспитатель, если не дети не догадаются) - Положить в воду. Бумага намокнет и цветок распуститься.

Выполняют опыт. (выполняют дети)

Далее вместе с воспитателем дети собирают карту — схему группы, находят обозначенное место, где находится сюрприз от профессора Чудакова. Именно там находят сундучок с шоколадными медальками, которыми профессор Чудаков их угощает  за любовь к науке. Снимают фартуки и подводят итог своей деятельности. Воспитатель спрашивает детей о том, что они сегодня делали и зачем они все это делали. Приходят к выводу, что любую проблему можно решить вместе сообща.

Конец.

 

Буравская Юлия Николаевна

музыкальный руководитель, МБДОУ ДС № 25, г. Северск, Томская область

 

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ

 В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 «ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАЗДНИКОВ»

Что такое праздник? Это улыбки! Это подарки! Это радостное событие и хорошее настроение! Праздник украшает нашу жизнь, делает её более светлой и яркой. Дарит незабываемые мгновения радости и веселья!   Праздники, от которых остаются радостные воспоминания и впечатления, занимают большое место в жизни дошкольника.

         Конечно, праздник в детском саду — это возможность показать мамам и папам, чему дети научились, как, справляясь с волнением, они выступают перед зрителями, среди которых есть и незнакомые люди.  Он доставляет радость и родителям, которые за небольшой отрезок времени проживают счастливые минуты гордости за сына и дочку, радуются новым умениям своего ребенка, доброму отношению к нему детей и педагогов.

Можно сказать, что организованные педагогами праздничные события способны надолго сохранить у детей и взрослых ощущение счастья, зарядить на новые достижения.

Потому и педагоги, и родители справедливо полагают: праздники в детском саду необходимы! Однако, чтобы случилось именно так, надо приложить немало усилий и детям, и родителям, и воспитателям, и, конечно, музыкальному руководителю. Ему – главному организатору праздничного действа – следует продумать не только сценарий, но и  возможности участников праздника, чтобы правильно распределить роли и веселые задания, а также театральные костюмы и наряды…

Главная задача   взрослых – вызвать интерес к празднику, создать обстановку общей радости, хорошего настроения, обеспечить эмоциональное благополучие и отдых каждому ребёнку, вызвать эмоциональный отклик у детей, поддерживать желание петь, танцевать, играть в игры, поощрять музыкальное творчество и активность.

Реализация  задач содержания художественно – эстетического воспитания требует разнообразия, как методов,  так  и форм  организации музыкального   воспитания в детском  саду.  Прежде всего,  следует активно включать игровые ситуации, приемы, которые повышают интерес детей к деятельности и способствуют ее усвоению.  Специфика эстетического воспитания состоит в том, что оно включает в сферу педагогического воздействия, прежде всего чувства ребёнка, обогащает их, способствует выработке  эмоциональной отзывчивости. В ходе эстетического воспитания расширяется кругозор детей, активизируются познавательные процессы, воспитывается внимание, развивается эстетическое восприятие, образное мышление, творческое воображение. По мнению Б.Т.Лихачёва, «организация положительной эмоциональной обстановки (красочное оформление, радостная атмосфера детских праздников)  создаёт благоприятный климат, способствует развитию эмоционально-волевой сферы детей, вызывает у них чувство удовольствия и побуждает к общению с прекрасным, формируя культурные интересы и потребности» [1].

Одним из основных факторов эстетического воспитания и развития творческой активности детей дошкольного возраста является музыкальное искусство. Обращаясь непосредственно к чувствам, музыкальное искусство воспитывает у дошкольников эмоциональную чуткость, способность сопереживания, создаёт настроение радости.

         Несмотря на все изменения, происходящие в современном обществе, детский сад остается одной из самых важных ступе­нек в жизни детей. Все родители хотят воспитать в ребенке сво­бодную творческую личность. Но для этого им самим необхо­дима помощь, чтобы достигнуть взаимопонимания со своими детьми.

Главная задача взаимодей­ствия дошкольного учреждения с родителя­ми — установление партнерских отношений, которые позволяют объединить усилия в воспита­тельном процессе, создать ат­мосферу общности интересов.

У каждого педагога есть своя «изюминка» в общении с роди­телями. Для меня как музыкального руководителя – это организация и проведения праздников совместно  с родителями, которые выступают не только в роли зрителей, но и  в роли  актеров,  дизайнеров.  Праздники у нас проводятся не для родителей, а с их привле­чением, чтобы они знали, сколь­ко хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торже­ства.

Важный принцип работы детского сада с семьей у нас та­кой: «Чтобы родители помогали детскому саду, их надо впустить в детский сад». В каждом родителе есть творческий потенциал, но у многих  он скрыт. Мы стараемся пробуждать у мам и пап креативное мышление, ведь они те же дети – любят похвалу, часто те или иные способно­сти детей побуждают родителей к активному участию в жизни детского сада. Так артистичность мам и пап, их большая любовь к те­атрализованной деятельности способствовала выпускному празднику для малышей «Мы уже большие стали». На этот раз зрителями были дети, а главные роли исполняли родители, чье талантливое вы­ступление на долгое время стало главной темой разговоров в группах.

Использование таких   интерактивных форм работы позволяют установить теплые, неформальные отношения с семьями, побуждают родителей к активной деятельности.

Продолжая искать новые формы работы с родителями, мы помним,  что главное звено всей цепи взаимодей­ствия с семьей — взаимопони­мание и сотрудничество.

Таким образом, содружество музыкального руководителя, педагогов и родителей вывели формулу успешного воспитания: слово + пример + организация успешной деятельности. Это еди­ный процесс, и если хоть один компонент пропадает, то трудно ожидать желаемого результата.

Предлагаемый сценарий является небольшим игровым театрализованным представлением, в основе которого лежит сюжетная линия, объединяющая персонажей и весь музыкальный материал в единое целое. Обязательно присутствуют сказочные персонажи. Именно образно-игровая форма наиболее эффективна в дошкольном возрасте. В ней ярче раскрываются творческие способности детей. Дети являются и зрителями и артистами одновременно. Для более полного и яркого выражения идей праздников необходимо участие в них взрослых (то не только  воспитатели, но и родители). С каждым праздником таланты и способности взрослых раскрываются всё полнее и ярче, а взаимоотношения между взрослыми и детьми становятся крепче, наполняются теплотой, любовью и пониманием.

Надеюсь, что  предложенный сценарий поможет в дошкольном учреждении   организовать  яркий, запоминающийся праздник « Мы уже большие стали»  для всех! Желаю успеха!

Список литературы:

1.Ветлугина Н. А. «Методика музыкального воспитания в детском саду» – М.: Просвещение, 1982. – С. 7 – 8; 227 – 228.

2.Радынова О. П. «Музыкальное воспитание дошкольников» – М.: Просвещение, 1994.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий выпускного праздника для детей 1 младшей группы

«Мы уже большие стали».

Роли: Петрушка – взрослый;

Ведущий – воспитатель группы.

Атрибуты: Костюм петрушки взрослый;

Кукла Петрушка;

Ширма;

Ветровички в виде цветочков – по количеству детей.

Воздушные шарики

Под песню «Топ, топ топает малыш» дети с воспитателем заходят в нарядно украшенный зал,  встают полукругом.

Ведущая:Здравствуйте дорогие гости!

Сегодня в этом зале мы собрались с друзьями

Чтобы песни петь, играть и конечно танцевать.

 

Детки наши раньше маленькими были

Много все шалили, мазались вареньем

А теперь вы посмотрите просто загляденье.

Посмотрите, наши детки все красивы как конфетки.

Песня «Мы маленькие детки» сл. и муз. Н.Оганисян

Дети: 1.Меня кормили с ложки
Но я подрос немножко
Смотрите-ка скорее

                       Я кушать сам умею.

2. Я умею одеваться
Если только захочу

                 Я и маленького братца

Одеваться научу.

 

  3. Правда я уже большой

      Сам ботинки надеваю

      И холодной водой

      Сам ладошки умываю.

  1. Я умею рисовать

Веселиться и играть

Вместе с Лизой я играю

Куклу Машу я качаю.

  1. Мы уже большие стати

Мамы посмотрите сами.

Песня: «Вот какие мы большие» ел. Некрасовой, муз. Е.Тиличеевой

Ведущая: Будет весело у нас

Приглашаю вас я в пляс

Парами вставайте

Веселый танец начинайте.

Танец «Калинка», рус.н. м. обр. Т. Ломовой

Дети садятся на стульчики, из-за ширмы появляется Петрушка-кукла.

Петрушка:Музыку услышал, смех, это праздник что,  для всех?

Ведущая: Петрушечка,  у нас сегодня праздник дети наши большими стали и поэтому переходят в садик.

Петрушка: Ах как мне хочется к вам.

Ведущая: Так иди скорей.

Петрушка: Нет я боюсь, вы вон какие большие, а я совсем маленький.

Ведущая: А мы тебя накормим вкусной, волшебной кашей и ты тоже станешь большим.(ведущая кормит Петрушку кашей. Из под ширмы вылезает Петрушка- взрослый).

Петрушка:   и правда я большой, а красивый то какой.

На дворе то лето, а вы здесь сидите

В лес со мной пойти хотите?

Ведущая:Першушечка. да что ты.далеко в лес идти

Петрушка:А я вам помогу, на автобусе прокачу.

Игра на стульчиках «Автобус», Е. Железнова «Музыка с мамой»

Петрушка:Ой устали, ехали долго

Вниз ладошки опускаем

Отдыхаем, отдыхаем

Глазки закрываем

Все мы отдыхаем.

Релаксация (релаксатор «пение птиц» в записи по выбору муз.рук.).

(Ведущая раскладывает по полу цветы).

Петрушка:Вот мы и на лесной поляночке!

Сколько цветов, бабочки летают

А давайте понюхаем цветочки

Упражнение на дыхание «Цветок».

И. п. – основная стойка, вдох  носом (задержать дыхание), выдох ртом, на выдохе произнести звук а…

Петрушка:  Ух ты, а сколько тут разных жучков

На поляночки жучки весело жужжали

Очень дружно все они лапками махали

Свободно бегают по залу, машут «крылышками»

Индивидуальный танец «Жучки» - мальчики  на песню «Детский сад» муз.Филиппенко, сл. авторские.

  1. На поляночке жучки весело летали

Выставляют ножку

на пяточку;

Кружатся на носочках

Посмотрите как они лапки выставляли

Пр – в : Лапка раз, лапка два

Будем мы кружиться

Как на празднике таком нам не веселиться

Ложатся на спинку, машут «лапками»

На поляночке жучки весело летали

А потом легли на спинку лапками махали

Выставляют ножку

на пяточку;

Кружатся на носочках

Пр – в : Лапка раз, лапка два

Будем мы кружиться

Как на празднике таком нам не веселиться   

Петрушка:А цветочки, а цветочки распустили лепесточки

Закружился хоровод, полюбуйся-ка народ

Индивидуальный танец «Цветочки» - девочки, «Вальс» муз.Жилиной.

Петрушка:Хотите я вам по секрету что-то скажу

Жучки и цветочки любят наблюдать за зверятами в лесу

Смотрят как они стараются, спортом занимаются

И мы непросто так сидим, научить мы вас хотим.

Танец с родителями  « Все спортом занимаются».муз. Е. Туманян,

сл. В. Викторов

Петрушка:Ой а я кого-то вижу

Кто-же здесь еще живет?

Это гусеница ползет!

Игра с родителями «Веселая гусеница» (Под веселую музыку Петрушка кидает воздушные шарики родителям, у кого оказывается шарик, тот встает в шеренгу за Петрушкой. Все играющие держат шарики животами, что бы они не упали,  ведущая придумывает движения которые повторяются игроками. У кого падает шарик, тот проиграл.)

Петрушка:Вон какая веселая гусеница

А что растет в лесу? (ответы детей).

Игра: «Собери ягодки» (играют мама и ребенок).

Сюрприз: выкатывают большую бутафорскую землянику.

Петрушка:Воттак чудо, посмотри!

Земляничку мы нашли

Очень ягодка большая

Ах а сладкая какая! (открывают ягодку, раздают угощения).

Петрушка:Мне ребятушки пора

Расти счастливой детвора!

Петрушка прощается, уходит.

Дети вместе с воспитателем и родителями уходят из зала.

Чистова Татьяна Викторовна

воспитатель, ДОУ № 25 «Светлячок», пос. Чульман, Нерюнгринский район

 

ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО РЕЧЕВОМУ И СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ НА ТЕМУ

«ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО» С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

 

Задачи:

Уточнить представления детей о дружбе

Развивать связную речь, звукопроизношение, фантазию, творческие  способности, внимание и координацию движений.

Укреплять чувство единства в детском коллективе и развивать умение действовать согласованно

Содействовать снятию психоэмоционального напряжения и создавать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого

 

Оборудование:

 

Ход образовательной деятельности

Дети приглашаются в подготовленную группу и свободно располагаются стоя на ковре

 

педагог (поясняет цёль работы): тема пашей встречи «Давайте жить дружно!» мы будем играть и упражняться в доверительном общении я умении дружить.

Только смелый и упорный

Доберётся к цели бодро,

А ещё в дороге нужно

Знать секреты прочной дружбы!

 

Педагог предлагает детям поприветствовать друг друга: Ребята, выполним наше любимое упражнение.

 

Упражнение  - приветствие «Давайте поздороваемся»

Педагог: Напоминаю, под музыку марша официально приветствуем друг друга за руку, можно кивнуть.

Под музыку польки - приветствуем друг друга плечиками (соприкасаться плечами)

Под музыку вальса прикасаться друг к другу спинами

Дети по сигналу педагога двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути.

После игры дети становятся в круг

 

Педагог: после нашего весёлого волшебного упражнения я предлагаю вам превратиться во взрослых и так же по- взрослому представиться.

 

Упражнение «Превращение во взрослых»

Детям поочерёдно предлагается представиться так, как будто они взрослые и всех поприветствовать. Остальные ребята в ответ на преставление ребёнка отвечают «очень приятно» и аплодируют.

 

Игра «Я хочу с тобой подружиться»

Педагог: А теперь я вам предлагаю игру «Я хочу подружиться». Вы не против, если я начну первой. Я хочу подружиться с очень милой девочкой. Она умная весёлая воспитанная, у неё две косички, черные глазки и всегда улыбка на лице.

Дает описание внешности, некоторых черт характера ребёнка, не называя его по имени)

Педагог: (обращается к детям) Выходи ко мне, с кем я хочу подружиться.

Ребёнок который узнал себя по описанию, выходит в круг и обменивается с водящим рукопожатием. Водящий возвращается в круг, ребёнок продолжает игру.

Педагог (подводит, итог игры): Дружба наилучшее украшение человеческой жизни

 

Педагог: приступаем к игре «Хор». В этой игре вы должны быть особенно дружны и внимательны друг к другу. Уважаемые солисты, не забывайте до своего сольного выступления и после него присоединятся к хору и петь слоги.

Логопедическая стихотворная игра «Хор»

Дается лотка на ксилофоне. Хор по команде и по подсказке «дирижёра: - педагога начинает петь слоги, а солист исполняет произносит собственно поэтические строки

 

Б БА БЯ БО БЭ БЁ

Бу-бу-бу-бу - сидит ворон на дубу.

 Бе-бе-бе-бе - он играет на трубе. Би-би-би~би - очень просит: не руби

Бы-бы-бы-бы - наши старые дубы!

 

 

 

 

 

 

П ПО ПЯ ПЁ ИЮ ПЕ

Пы-пы-пы-пы - приготовил вам супы.

Па-па-па-па как бурлит в котле крупа.

Пу-пу-пу-пу - быстро чищу скорлупу.

Пи-пи-пи-пн - кто поел - ложись и спи

 

 

В ВИ ВО ВЯ ВЮ ВЭ

Ве-ве-ве-ве - мы сидели на траве. Ву-ву-ву-ву — говорили про сову. Вы-вы-вы-вы - вы видали, у совы Ва-ва-ва-ва - вот такая голова!

 

Ж ЖЫ ЖО ЖЮ ЖИ

Жа-жа-жа-жа - едем мы до гаража.

Жи-жи-жи-жи - проезжаем поле ржи.

Жу-жу-жу-жу - подъезжаем к гаражу.

Же-же-же-же - и машина в гараже!

 

Ш ШЕ ШЫ ШУ ШО

Ша-ша-ша-ша – еду. шинами шурша.

Шу-шу-шу-шу - я сегодня не спешу.

Ши -ши-ши-ши - возле речки камыши.

Шо-шо-шо-шо - до чего же хорошо!

 

3 ЗИ 30 ЗЮ ЗЁ ЗЯ

За-за-за~за  - собирается гроза.

Зе-е-зе-зе - зонтик нужен при грозе.

Зу-зу-зу-зу -  я с собой его везу.

Зы-Зы-зы~зы - он укроет от грозы

 

 

 

Ф ФИ ФЮ ФЭ ФО

Фе -фе-фе-фе - расскажу вам о дрофе,

Фа-фа-фа-фа - птица крупная  - дрофа,

Фу-фу-фу-фу - не догнать в степи дрофу.

Фы-фы-фы-фы - клюв с усами у дрофы.

 

Г ГО ГЫ ГЮ ГЯ ГЭ

Га-га-га-га - это правая нога.

Ге-ге-ге-ге - это тапок на ноге.

Гу-гу-гу-гу отыскать я не могу

Ги-ги-ги-ги - тапок для другой ноги.

 

К КА КУ КЫ КЯ КЮ

Ку-ку-ку-ку - я шагаю по песку.

Ки-ки-ки-ки - пароход дает гудки. Ко-ко-ко-ко - это очень далеко.

Ке-ке-ке-ке - плыть до моря по реке!

 

С СИ СО СЮ СЯ СЭ

Са-са-са-са - есть у девочки коса. Су-су-су-су - заплетет она косу.

Се-сс-се-се - бант зазяжет на косе, Сы-сы-сы-сы - нет красивее косы.

 

 

 

РА РИ РЭ РЮ РУ РЯ

Ра-ра-ра-ра - собираемся с утра.

Po-pо-po-po - мы поедем на метро

Ре-ре-ре-ре - в гости к маминой сестре.

Ры-ры-ры-ры - тетя купит нам шары!

Л ЛОЛЮШЛЁЛЯ

JIv-лу-лу-лу - я купила пастилу.

Ле-ле~ле-ле - положила на столе. Ли-аи-аи-аи - вы попробовать пришли.

Ла-ла-ла-ла  - ну и где же пастила?

 

Педагог:  Вы хорошо помогали друг другу, друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу

Педагог: Давайте снимем напряжение и подвигаемся плавно под музыку, я предлагаю превратиться всем детям в одну длинную ниточку. Она должна быть ровной, без узелков и разрывов. Я «Катушка» ниточка будет на меня наматываться.

 

Игра «Клубочек»

Педагог исполняет роль «катушки». Дети берутся за руки. Педагог берёт за руку первого ребёнка. Получается «ниточка», закреплённая на «катушке». Последний ребенок водит «ниточку» по кругу до тех пор, пока она не «намотается» на «катушку».

 

Педагог: вы помогали друг другу, и у нас получилась ровная красивая катушка с ниткой. А теперь я превращу вас обратно в детей.

 

Дети подходят к доске, рассматривают картину «Карлсон и Баба Яга»

Педагог: (обращается к детям) Что вам напоминает эта картинка? (ответы детей)

Правильно, я вам давала задание придумать волшебную историю о том. как Баба- Яга и Карлсон подружились. Это сложно. Ведь нужно придумать фантастическую ситуацию, чтобы эти двое героев не только встретились, но и стали друзьями.

 

Заслушивается 3 истории

 

Вопросы к детям:

В каждой вашей истории были начало, действие и окончание. В чей истории действие — приключение было особенно интересным захватывающим?

В ваших историях есть мораль, поучение - чего делать нельзя. Назовите , что делать опасно?

Как вы думаете, интереснее ли стала жизнь бабы яги после того, как у неё появился друг?

 

Педагог: «Даже болеть приятно, если у тебя есть друзья, которые ожидают твоего выздоровления, как праздника». А мы сделаем из наших историй книжку а литературную выставку для родителей.

 

Игра «Виноградная гроздь»

Под спокойную музыку дети рассаживаются на ковре по кругу, берутся за руки, закрывают глаза

В это время в середину круга кладётся гроздь винограда на тарелке. По звону колокольчика дети открывают глаза и опускают руки.

Педагог просит одного ребёнка взять в руки кисть винограда, рассмотреть её, передать своему соседу. Внимание детей обращается на то, что как гроздь винограда состоит из разных ягодок, так и груша состоит из разных детей.

Педагог: Ягодки на веточке висят вместе, крепко держась за неё. Так и ребята должны быть вместе и крепко дружить друг с другом.

После того как гроздь прошла целый круг, педагог просит передать её по второму кругу, отрывая при этом от неё по ягодке и называя ягодку своим именем

Педагог: у всех были вкусные ягодки? Вы как ягодка винограда, каждый по- своему интересен и неповторим. А вместе, как гроздь винограда — вы дружная группа детей. «Человек тогда человек, когда он со всеми вместе»

Дети подходят к столам с красками

 

Упражнение Рисование пальцами «Моё настроение» (эмоциональный отклик на занятие)

Педагог предлагает каждому ребёнку любым понравившимся способом сделать отпечаток ладони « Поставить цветок в вазу». 

Яркие радостные цвета предполагают хорошее настроение детей.

Дети рассматривают получившийся натюрморт,

Педагог: Какое настроение передаёт наша картина? (ответы детей) а радость нам необходима, она делает счастливыми не только нас, но и друзей.

 

Упражнение - прощание «Всем — всем, до свидания!»

 Дети ставят свои кулачки в единый столбик, затем громко кричат: до свидания!» и убирают кулачки.

 

Дети выходят из группы

Цветкова Елена Андреевна

старший воспитатель, ДОУ № 25 «Светлячок» пос. Чульман, Нерюнгринский район

 

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 «ЖИВЁМ РЯДОМ, ЖИВЁМ ВМЕСТЕ»

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

 

Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись - и не обходятся – без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек.

В возрасте от рождения до семи лет ребёнок наиболее чувствителен к влияниям окружающего социума.  Социальное партнерство  семьи  и ДОУ – это способ  социализации детей, способствующих безболезненному вводу воспитанников в общественную жизнь.

 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

 

Анализ благоприятных условий для внедрения новых форм и методов повышения эффективности воспитательного процесса, через взаимодействие с семьей дошкольника и установление социального партнерства с различными организациями и учреждениями для успешной социализации выпускника детского сада в окружающей мире.

 

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

 

  1. Создавать  систему взаимодействия ДОУ с социокультурными объектами по расширению воспитательного пространства;
  2. Создавать условия для приобщения педагогов,  детей и их родителей к основным социокультурным ценностям человека;
  3. Повышать уровень  педагогических знаний родителей по воспитанию и развитию  детей;
  4. Устанавливать  позитивные отношения с родителями и общественностью, с целью формирования единого пространства социального развития ребенка,  на основе дружеского, доверительного отношения.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

 

¾   Создание системы взаимодействия ДОУ с социокультурным окружением посёлка  Чульман

¾   Создание условий для успешной социализации детей и взрослых к основным социокультурным ценностям человека;

¾   Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах развития, воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста с учетом современных тенденций семейного воспитания дошкольников;

¾   Повышение уровня  психолого - педагогической компетенции родителей  в вопросах всестороннего и гармоничного развития личности ребенка;

 

 

 

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

 

  1. I.                  Диагностический

 

¾     Проведение локальных социологических исследований в рамках п.  Чульман с целью изучения социального статуса семьи, педагогической   компетенции   родителей

 и их потребностей;

¾     Обработка полученных данных;

¾     Составление плана работы

¾     При реализации проекта предполагается разработка и реализация модели сетевого взаимодействия, позволяющей целенаправленно формировать культуру, патриотизм, здоровый образ жизни и ключевые компетенции участников. Выполнение проекта осуществляется путем реализации планов совместной деятельности. Эффективность совместных мероприятий отслеживается  в процессе мониторинга

 

  1. II.               Практический

 

  1. 1.     Организация клубов и школы для родителей:

 

¾   Клуб «Домашний очаг»

¾   Школа для родителей  «Мы вместе»

¾   Детско - родительский  клуб для  семей «группы риска» «Мама, папа, я – дружная семья»

 

  1. 2.     Реализация подпроектов:

 

¾   «Мой Чульман»

¾   «Традиции семьи»

¾   «Педагоги и родители»

¾   «Мои друзья»

 

Проведение совместных мероприятий

¾   Праздники в ДОУ

¾   Конкурсы и соревнования для детей и родителей

¾   Экскурсия в краеведческий музей ДДТ посёлка Чульман

¾   Концерты школы искусств, ДДТ  для детей и родителей ДОУ 

¾   Проведение встреч родителей ДОУ и специалистов организаций посёлка

 

  1. 3.     Мероприятия рекламного характера

¾     «День открытых дверей»

¾     Фотовыставка «Мы Чульманцы»  в поселковой библиотеке

¾     Конкурс «Моя семья» в ДК «Юность»

¾     Акция «Улыбнись посёлку!» - рисунки детей

¾     Акция «Что ты знаешь о Чульмане» - анкетирование родителей

 

III. Обобщающий

 

¾     Праздник   «День семьи»  

¾     Создание  фотоколлажа   «Я, моя семья  и Чульман»

 

Лунева Евгения Александровна

учитель начальных классов, МАОУ лицей № 77, г.Челябинск

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ВСЁ О ДРУЖБЕ»

УРОК СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Современные педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске учащихся в процессе обучения. Метод проектов как один из способов организации учебно -  познавательной деятельности широко реализуется в практике учителей начальных классов.

Данный проект «Всё о дружбе» был реализован в 4в классе МАОУ лицее № 77 г. Челябинска

Проект:

  •  интегрированный (взаимосвязь художественно-творческого, валеологического  и эстетического компонентов) и практически направленный на включение учащихся в активную творческую деятельность;
  • краткосрочный, реализация проекта осуществлялась в течении двух недель;
  • предполагает работу по подгруппам, каждая группа отвечала за своё исследование и дети сами распределяли свои роли в группе;
  • совмещает урочную и внеурочную работу;
  • комплексный (познавательный, творческий, игровой, информационно- поисковый, здоровьесберегающий);
  • применение  в разных сферах: школа, семья, досуг.

 

Цели проекта: Способствовать расширению  системы знаний детей о дружбе, дружеских отношениях;  формированию у детей таких  нравственных качеств, как умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе. Способствовать развитию умения анализировать, делать выводы; развитию связной речи,  творческих способностей. Создать условия доброжелательного, уважительного отношения друг к  другу. Создать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся, их творческого мышления, формировать эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру.

Этапы проектной деятельности.

Первый этап (мотивационный)- целеполагание, погружение в проект. (21.01.2012)

Классным руководителем перед учениками  была сформулирована проблема: что такое дружба, какими качествами необходимо обладать, чтобы у вас были друзья, и чтобы вас могли назвать другом, есть ли у нас в классе дети которые дружат друг с другом. Учитель предложил детям провести на эту темы исследование.  

Второй этап (планирование деятельности).(22.01.2012)

Дети разделились на три подгруппы,  каждая из которых проводила исследование в своей области, придумали название своей группе, распределили роли и обязанности в группе. Так в классе образовались три команды: Хранители мудрости, Эксперты, Сочинители.

 

Хранители мудрости

  1. Подобрать  10-15 пословиц о дружбе
  2. Зачитать 4-5 пословиц, которые больше всего понравились
  3. Провести с ребятами класса игру «Продолжи пословицу»  - читается первая  часть пословицы, а ребята должны её закончить (играют те ребята, которые не в вашей группе)-3-4 пословицы
  4. Провести с детьми игру «Расставь правильно» - на доске в первом столбике на отдельных листах будут написаны 3 пословицы, во втором столбике  вперемешку будут окончания этих пословиц- ребятам нужно будет расставить в нужном порядке.
  5. Распечатать на пословицы из первого пункта на листе; распечатать пословицы для игр.
  6. Нарисовать эмблему «Дружбы»
  7. Защитить свой проект на уроке.

 

Эксперты

  1. Собрать  видеорепортаж у сотрудников и учащихся   лицея
  2. Провести анкетирование у ребят класса
  3. Проанализировать анкеты, выявить количество детей, ответивших «Да», «Нет»  по каждому вопросу.
  4. Записать результат анализа анкет и отдать их классному руководителю
  5. Нарисовать эмблему «Дружбы»
  6. Защитить свой проект на уроке.

 

Сочинители

  1. Отработать вариант сказки о дружбе
  2. Найти информацию о том, что такое синквейн.
  3. Записать алгоритм составления синквейна
  4. Сочинить своей группой 2-3 синквейна о дружбе, друге или близких людях.
  5. Защитить свой проект на уроке.
  6. На уроке провести с ребятами класса упражнение «Составь синквейн о дружбе»
  7. Попросить 3-4 желающих прочесть написанный синквейн.
  8. Нарисовать эмблему «Дружбы»

 

 

 

 

В каждой группе дети выбрали команду из 4-5 человек, которые будут представлять исследование группы на реализации проекта. В команде дети распределили роли: 1.Организатор (координирует процесс исследования)  2.Эксперт (оценивает результаты) 3.Представитель (представляет результаты на итоговом мероприятии) 4.Творец (предоставляет идеи, реализовывает) 5.Помощник (помогает организатору и представителю).  Роль педагога- наставник.

 

Третий этап (практически- деятельностный). (с22.01 - 02.02.2012)

Хранители мудрости – занимались поиском пословиц и поговорок о дружбе. Эксперты – провели с детьми класса анонимную анкету, с вопросами, которые наиболее точно могут показать картину класса на тему дружбы, отношений ребят в детском коллективе класса и в поведении детей в различных ситуациях, собрали видео-репортаж о дружбе. Сочинители- изучали в группе, что такое синквейн, писали синквейн о дружбе, разучивали сценарий к сказке. Все команды рисовали эмблемы на тему «Дружба».

Четвертый этап (рефлексивно- оценочный).(01.02.2012)

За день до презентации проекта, дети представили свой материал, провели самоанализ в группе о проделанной работе и выполнению обязанностей своей роли. Выразили свое отношение к результатам исследования, о трудностях и положительных моментах.

Что удалось достичь из намеченного? Благодаря чему? Кому?

Что было хорошего? За счет чего? Кого?

Что стоит использовать и дальше? Почему?

Что не получилось? Почему?

Какие подсказки мы можем сделать себе на будущее?

Чему учились? Научились? В каких ситуациях? Каким образом?

Кому сказать «спасибо»?

Пятый этап - реализация проекта и его презентация. (02.02.2012)

Оборудование: 1. Музыкальные записи.

                                    2. Компьютерная презентация.

                                    3. «Цветики-семицветики» из цветной бумаги.

                                    4. Карточки со словами пословиц.

                                    5. Видео-ролик.

                                    6. Атрибуты к сказке

                                    7. Эмблема

                                    8. Рисунки детей.

 

Ход мероприятия.

I Орг. момент.

У.: Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

 

II Вступительное слово.

У.: Я хочу рассказать вам одну притчу. Послушайте и скажите: «Какая проблема стояла перед героем?»

Притча.

Высоко-высоко в горах жил пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.

-   Хижина у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? - спросил пастух.

-   Мы - дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь- выбирай сам!

Пастух выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.

У.: Какая проблема стояла перед пастухом? Какое решение он принял?

 

III Цель занятия.

У.: О чем будем говорить сегодня на уроке? Прочтите, как называется тема нашего урока. Итак, сегодня мы будем говорить о дружбе, друзьях.

 

IV Беседа.

Наш разговор начнем с одной из версий возникновения слова «друг».

Послушайте стихотворение и ответьте: «Изменился ли человек с появлением слова «друг»?»

 

Когда еще никто не знал ни слова-

Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,-

Соседям древний человек привык

Показывать кулак или язык

И корчить рожи, (что одно и тоже),

Но, словом стал гортанный звук,

Осмысленней лицо, умнее руки,

И человек придумал слово «друг»,

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Друзей - людей, которых я люблю,

Я никогда ничем не оскорблю.

 

V. У.: Изменился ли человек, когда появилось слово «друг»? Как?

 Как он стал относиться к друзьям?

 

У.: Кого мы называем другом?

     Какие качества друга вы считаете главными?

     Каких бы друзей вам хотелось иметь?

Сейчас мы это выясним.

 

У.:      Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, есть общие интересы, хочется помогать друг другу, вот тогда и начинается дружба.

 

Дружба - главное чудо всегда,

Сто открытий для нас таящее,

И любая беда не беда,

Если рядом друзья настоящие!

 

VI  Презентация детских проектов.

У.: В ходе подготовки к нашему уроку  вы объединились в группы, чтобы выполнить полученное задание - исследование. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

 

  1. «Эксперты»

Представление проекта:

-сообщает, какую анкету они провели с ребятами класса и ее результаты;

-показ видео-ролика.

 

  1. «Сочинители»

Представление проекта:

- показ сценки о дружбе;

-рассказывает о том, что такое «синквейн» и как его составить;

-знакомит с 1-2 синквейнами, которые составили в группе;

-предлагает каждому попробовать составить свой синквейн.

 

  1. «Хранители мудрости»

Ученик представляет проект своей группы:

-рассказывает, сколько пословиц о дружбе они собрали;

-зачитывает 1-2 наиболее понравившиеся;

-играют с остальными учениками в «Продолжи пословицу».

 

У.:   Пословицы недаром молвятся,

       Без них прожить никак нельзя.

       Они великие помощницы

       И в жизни верные друзья.

И эти друзья помогают нам понять, что такое дружба, друг.

 

У.: Хочется верить, что все эти задания заставили вас еще раз задуматься о значимости дружбы и о том, каким надо быть человеком, чтобы рядом были настоящие друзья. И еще, я надеюсь, что, работая над проектами, вы лучше узнали друг друга, кто-то открыл новые черты характера в одноклассниках, другой оказал помощь советом или делом.

 

VII Рефлексия «Цветики-семицветики»

У.: Я каждому даю волшебный «цветик-семицветик». Впишите в каждый его лепесток пожелание своему другу, а кому именно, напишите в середине цветка.

 

Цветы крепятся на лист ватмана.

У.: Посмотрите, какая у нас получилась поляна друзей!

 

VIII Песня о дружбе.

 

IX Итог.

X Домашнее задание.

У.: Конечно, о дружбе и друзьях мы будем еще говорить.

     Я предлагаю вам организовать в классе  видео- альбом посвященный дружбе, где вы поместите все ваши результаты исследования, синквейны, рисунки, цветики-семцветики.

Приложение №1

Анкета

«Хороший ли ты друг»

 

Наша группа проводит исследования, хорошие ли друзья, ребята нашего класса. Просим вас искренне отвечать на вопросы. Подчеркните тот ответ, который, по вашему мнению, считается правильным.

 

  1. 1.                Есть ли у тебя друг?
  • Да
  • Нет
  1. 2.                Можешь ли ты доверить другу тайну?
  • Да
  • Нет
  1. 3.                Можно ли назвать твоих родных друзьями?
  • Да
  • Нет
  1. 4.                Есть ли у тебя домашние животные?
  • Да
  • Нет
  1. 5.                Можешь ли ты назвать их своими друзьями?
  • Да
  • Нет
  1. 6.                Если друг попал в беду ты
  • Помогу ему 
  • Попрошу друзей ему помочь
  • А мне пофиг
  1. 7.                Ты навестишь друга если он заболел?
  • Да
  • Нет, а зачем

8 .Поделишся с другом последним куском торта? 

  • Да 
  • Нет

9.Если на вас с другом напали, ты 

  • Убегу! 
  • Помогу ему 
  • Позову взрослых

10. Если пошел дождь, ты дашь другу свой зонт?

  • Нет 
  • Да

11.Если он попросит твою приставку ты 

  • Дам, конечно 
  • А, в друг он её сломает!!
  • Нет

Благодарим за участие в нашем исследовании!

Анализ воспитательного мероприятия «Всё о дружбе»

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.

Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.

Каждый этап работы над проектом реализовывал поставленные цели к формированию умении школьников.

На первом (мотивационный)- целеполагание, погружение в проект и втором  этапах (планирование деятельности) создавались условия для формирования  умений у детей:

  1. Определять цель деятельности. (Надо ли это мне лично? Если надо, то насколько? Пригодится ли это мне в будущем?)
  2. Планировать деятельность.
  3. Распределятся на группы, и брать на себя роль. (Что делать? Как делать? Когда делать?)

На третьем этапе (практически- деятельностный) :

1.Выполнять действия и операции

2.Работать в группе, и действовать согласно взятой на себя роли, выполняя распределенные обязанности.

3.Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.

4.Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты. Отвечать за свою деятельность

На четвертом  этапе (рефлексивно- оценочный):

1.Соотносить результат деятельности с целью, анализировать, контролировать свои действия и результаты.

2. Выявлять условия и факторы успеха или препятствия.

3. Определять механизмы успешной деятельности, личной, общекомандной, ресурсной.

4.Поощрить товарища в группе высказываниями за выполненную деятельность

На  пятом этапе (реализация проекта и его презентация):

  1. Представить результаты исследования своей группы
  2. Провести упражнение или игру с ребятами класса
  3. Высказывать свою точку зрения, доказывать её, делать выводы, обобщать.

Также  цели к данному мероприятию достигались через использование:

художественного слова – произведения детских авторов о дружбе, народная мудрость –притча, упражнение – цветик-семцветик.

В ходе проекта были использованы технологии: проектной деятельности, сотрудничества, переживания, самоанализа и другие. Сам проект реализовывался на принципах: развивающего обучения, научности, возрастной педагогики и психологии.

Таким образом, данный проект явился условием и фактором проявления у детей:

 

  • партнерских отношений в ходе образовательного процесса,
  • положительного психологического климата, определенного настроя (мотивация),
  • умения организовать и провести коллективное исследование, на котором используются все возможные ресурсы,
  •  самопознания, самовыражения, созданы условия для развития позитивной «Я-концепции», представлений о себе самом, (когда исследуется) сколько вложил в общее дело и что получил,
  •  условий для самоутверждения, самоактуализации самореализации,
  • повышение самооценки, занять свою нишу в классе,
  •  условий для проявления творчества,
  •  развития социальной значимой и познавательной мотивации,
  • детского коллектива на основе равенства уникальных личностей.

 

Всё это на наш взгляд позволяет сделать выводы, о достижении поставленных обучающих, развивающих и воспитательных целей.

 

Используемая литература

 

1. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. «Духовно-нравственная культура народов России. Светская этика» для 4-го и 5-го классов общеобразовательных учреждений.:

Изд-во Баласс, 2012

2.Перетягина Н.Н. Самоактуализация личности: урок как спектакль.-ISBN 978-5-85-716-822-6.: Изд-во Челяб.гос.пед.ун-та,2010-174с.

3. Festival.1september.ru : Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресур].- Проектная деятельность в начальной школе.- Режим доступа:  http://festival.1september.ru.

 

Кульбашева Ольга Николаевна

учитель начальных классов, Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК 

РУССКОГО   ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2-В КЛАССЕ

 

Тема: Пословицы и поговорки. Закрепление изученного в 1 классе.

Цель: формирование ключевых компетенций у учащихся

Задачи:

 -формировать умения переносить слова, выполнять звуко - буквенный анализ слов, закрепить понятие однокоренные слова;

- развивать коммуникативные навыки, память,   воображение, устную   речь, 

  творческие способности, орфографическую зоркость, фонематический слух;

- воспитывать чувство вежливости, а так же доброты и благодарности к окружающим.   

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке –

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Скажите мне, пожалуйста, что вы ожидаете от урока?

- узнать что-то новое; проверить свои знания, общаться,  получить пять,

хорошего настроения, я думаю, что всё это у нас получится.

Словарные слова.

Давайте вспомним  вежливые слова. Отгадайте ребус.

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь: … (здравствуйте).

 Письмо с комментированием с места, ударение, перенос

- Когда говорим здравствуй, а когда здравствуйте?

 И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят: … (до свидания).

 

Растает ледяная глыба

От слова тёплого: … (спасибо)

 

Когда нас бранят за шалости,

Говорим, простите: … (пожалуйста).

 

Здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста.

- Ещё раз вместе прочитаем эти слова и не забывайте почаще их говорить. Потому что такие слова называются волшебными.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, посмотрите  на доску и внимательно прочитайте предложение.

 У-че-ни-е об-ра-зу-ет ум, а вос-пи-та-ни-е – нра-вы.

Догадались, что это? ( пословица)

Как вы её понимаете?

Внимательно посмотрите и подумайте, о чём пойдёт речь на уроке? (ответы детей)

Кто из вас может сказать тему нашего урока?

Правильно, будем делить  слова на слоги и для переноса, вспомним однокоренные слова, расширим словарный запас и узнаем много нового. Кроме этого мы продолжим знакомиться с русскими народными пословицами и поговорками.

Понятие пословиц и поговорок

Русские пословицы и поговорки — меткие выражения, созданные русским народом, а также переведенные из древних письменных источников и заимствованные из произведений литературы, в короткой форме выражающие мудрые мысли русского народа. Многие русские пословицы состоят из двух соразмерных, рифмующихся частей. Пословицы, как правило, имеют прямой и переносный смысл (мораль). Часто существует несколько вариантов пословиц с одной и той же моралью. Пословицы отличаются от поговорок более высоким обобщающим смыслом.

Пословицы и поговорки выражают истину, проверенную многовековой историей народа. Пословица и поговорки - не простое изречение. Они выражают мнение народа. В них заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума.

 Прочитаем некоторые пословицы и поговорки о добре и вежливости.

Чтение пословиц и поговорок.

- Найдите и прочитайте  пословицу с восклицательной интонацией, объясните ее значение.

- А теперь найдите  пословицу с  вопросительной интонацией. Объясните значение данной пословицы. Большинство в русском языке пословиц и поговорок в повествовательной форме. Давайте зачитаем их.

Давайте сделаем вывод, о чем говорится в этих пословицах? (о доброте, вежливости). Почему ещё с древних времен сохранились пословицы и мы пользуемся ими? (они выражают глубокий смысл, в простой форме легко запоминаются)

- Давайте хором прочитаем  доброта.

- Запишите к себе в тетрадь это замечательное слово.

- А сейчас подберите и запишите однокоренные слова к слову доброта и выделите у них корень. С места  диктуют слова, комментируют написание слов и выделяют корень.

(добро, добрый, добряк, подобрел, задобрил, доброта, одобрить)

- Докажите, что это однокоренные слова.(слова, имеющие общую часть и близкие по смыслу).

- А что такое корень?

- Найдите среди слов те, которое являются проверочными к слову доброта (Задобрил, добрый)

- А как вы понимаете быть добрым? (отзывчивый, стремление делать  добро другим, хотеть ему помочь).

 Работа с пословицей.

Есть еще одна очень хорошая пословица.

Прочитайте и объясните её.

Доброе слово, что ясный день.

(доброе слово дарит радость, тепло как, солнышко в ясный день. Вот и получается, что словом можно согреть человека).

Добрым быть, совсем совсем непросто,
Не зависит доброта от роста.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются добрые и дети.

 Мы можем сравнить доброту с солнцем, а его лучиками являются волшебные слова.

Давайте прочитаем и будем чаще использовать эти слова.

- А вы заметили, как произносятся волшебные слова?

- Верно, вежливо, с улыбкой, приветливо.

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться.

И равнодушно холодом дышать!

Объясните, как вы понимаете слово равнодушный ( высказывают своё мнение)

Вот как об этом слове говорится в  толковом словаре Ожегова. Прочитайте.

Равнодушный – безразличный, безучастный, лишённый интереса к чему-либо. Действительно, добрый человек не только тот, кто говорит вежливые слова, а тот кто совершает добрые поступки.

Задание Разбейте на слоги слова: доброта, улыбка, ласковый

- Вспомним, какие правила для переноса существуют в русском языке (нельзя переносить одну букву и оставлять на строчке)

- Разбейте эти же слова для переноса. Сосчитайте, сколько букв и звуков в слове доброта? А сколько звуков в слове мёд?

Физкультминутка-игра «Не ошибись, пожалуйста».

Я буду говорить вам команды, но выполнять их надо только тогда, когда скажу волшебное слово пожалуйста.( Встаньте, пожалуйста!, Улыбнитесь!, Похлопайте, пожалуйста!, Попрыгайте, пожалуйста!, Сядьте!, Тихонько сядьте, пожалуйста!)

 Кроссворд.

1. Если мальчик съел конфету и ни с кем не поделился? (жадность)

2. Когда человека ни за что отругали, что он чувствует (обида)

3. Когда нас угощают конфетой, что мы говорим? (спасибо)

4.  При встрече с друзьями, что говорим? (привет)

5. Когда вежливо просим, какое добавляем волшебное слово? (пожалуйста)

Получилось добро

III. Итог урока

- Какие хорошие поступки вы можете сделать сегодня, придя домой?

 - Будете ли вы за это ждать награды? Потрём ладошки, передадим свою доброту товарищу по парте, пусть она вас греет.

- А теперь давайте посмотрим, сбылись ли наши ожидания от урока.

- Узнали что - то новое для себя?

- Проверили свои знания?

-Какое задание было самым интересным?

-  Настроение приподнялось?

Перед тем, как нам расстаться

И уйти всем по домам,

Хочется мне попрощаться

Пожелав при этом вам

Чтобы вежливыми вы были

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

IV. Домашнее задание

По желанию:

1. Выучить наизусть понравившуюся пословицу о доброте и вежливости

2. Нарисовать рисунок на тему Добротой спасем мир!

Будьте добрыми и вежливыми!

Молодцы! Спасибо за урок.

 

 

 

Коротких Ирина Владимировна

учитель начальных классов, МАОУ лицей № 77, г.Челябинск

ИЗУЧЕНИЕ МОДУЛЯ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной жизненной позиции. Это предполагает не только высокий уровень научных знаний. В новых образовательных стандартах приоритетной становится проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. В школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь детей.

В связи с этим актуальным становится включение в программу образовательных учреждений курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Светская этика-это то, что сейчас особенно необходимо нашему подрастающему поколению. В возрасте  10  - 11 лет учащиеся легко и с интересом вступают в беседу о добре и зле, чести и достоинстве, справедливости, счастье и смысле жизни. Эти понятия близки и понятны детям. В то же время обсуждение этих вопросов приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических и воспитательных проблем.

Таким образом, на уроках изучения светской этики, как и на других уроках, целесообразно применять метод проектов. Проектная деятельность позволяет менять стиль отношений между учителем, учеником и родителем. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу. Всё это необходимо на уроках, направленных в первую очередь на развитие духовно-нравственного развития обучающихся.

Класс: 4Б

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики

Модуль: Основы светской этики

Учитель: Коротких И. В.

Тип урока: Комбинированный. Защита проекта

Тема урока: Счастье и смысл жизни

Цель урока: Расширить представления детей о счастье и смысле жизни, формировать умение соотносить свои слова и поступки с общечеловеческими ценностями.

На данном уроке на этапе повторения был реализован творческий мини-проект.

Подготовительный этап работы над проектом:

1. Деление класса на группы.

У нас получилось 5 групп по 5-6 человек в каждой группе.

2. Распределение тем  по группам. 

Мы выбрали 5 тем, которые заинтересовали ребят: «Добро и зло», «Долг и совесть», «Честь и достоинство», «Счастье и смысл жизни», «Справедливость и милосердие». Каждая группа выбрала одну из этих тем.

3. Определение цели проекта – сбор различного материала по изученной теме, размещение на стенде, создание сборника «Полезные советы для мальчиков и девочек»

4. Распределение ролей внутри групп между ребятами.

Некоторые учащиеся готовили стихи,  некоторые – пословицы, кто-то изучал произведения по теме, кто-то выполнял рисунки или презентацию, кто-то создавал синквейн  и т. д.

Все готовили материал для презентации и защиты своего проекта на уроке.

5. Создание «копилки» различных материалов по своей теме для стенда по ОРКСЭ и для нашего сборника.

На уроке были реализованы все следующие этапы работы над проектом: практический, презентационный и этап рефлексии.

Ход урока

I Актуализация с элементами повторения

(Учитель начинает с чтения стихотворения) (Слайд 2а, б)

От века люди честью дорожили.
Ведь без неё мы стали б горстью пыли.
Сокровище на свете разве есть

Ценней, чем незапятнанная честь!

Каким человеческим ценностям посвятил эти строчки великий английский поэт

У. Шекспир?  (Честь и достоинство)

Группа ребят подготовили мини-проект по теме «Честь и достоинство». Предоставим им слово.

1. Пословицы и поговорки о чести и достоинстве.

(Ребятам нужно было «собрать» части пословиц. После этого обсуждали, как мы понимаем их смысл)

2. Российские спортсмены, защищавшие честь страны на различных соревнованиях.

(Была подготовлена презентация)

3. Художественные произведения, в которых  главные герои являются образцами чести и достоинства.

(Учащиеся принесли книги. Некоторые из них были незнакомы ребятам. Это очень заинтересовало весь класс)

Далее идёт рефлексия работы над проектом.

Что особенно понравилось ребятам?

Как справилась группа со своим проектом?

 

II  Целеполагание, мотивация.

Ребята, посмотрите на эти фотографии, картинки (Слайд 3а, б)

Какой момент запечатлён на кадрах?

Что испытывают наши герои? (Восторг, радость, счастье)

Как вы думаете, какие нравственные понятия мы будем обсуждать сегодня на уроке? (Дети высказывают свои мнения)

Тема нашего урока: Счастье и смысл жизни (Слайд 4)

 

III Решение проблемы. Открытие новых знаний.

1. Подготовительная беседа

Как вы, ребята, понимаете, что такое счастье? (Дети высказывают свои предположения)

Теперь давайте посмотрим определение этих понятий в словаре. Совпадает это определение с нашим представлением о счастье? (Работа со словарями: двое ребят используют словарь Ожегова, другие – словарь учебника)

А вот как писал о счастье много лет назад В. И. Даль

Счастье   -  это благоденствие, благополучие,

земное блаженство, желанная насущная жизнь без горя, смут  и  тревоги. 

(Слайд 5)

2. Работа по учебнику

Давайте теперь прочитаем о счастье в учебнике.

Почему авторы так странно назвали рассказ «Счастье – это когда…»? Почему предложение не закончено? (Дети высказывают своё мнение)

Далее учитель организует комментированное чтение по учебнику стр. 31-32.

По ходу чтения обсуждаем некоторые вопросы.

Трудно ли иногда добиться определённой цели?

Может ли цель быть связана с собственными потребностями?

Есть ли у вас мечты?

Что испытывает человек, который добился того, к чему долго стремился?

Счастье – это мимолётное чувство, или длительное состояние?

Мечты как-то связаны со счастьем?

Почему все люди мечтают о разном?

 

У каждого человека понятие счастья  своё. Давайте послушаем, как определил счастье известный советский поэт Э. Асадов

Одни говорят, что счастье –
Это большое участье:
Забота, тепло, вниманье
И общность переживания. 
Ещё есть такое мнение,
Что счастье – это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлёта!
А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека.

(Слайд 6 а, б)

3. Валеопауза

Ребята, давайте закроем глаза и вспомним счастливые моменты своей жизни. (Звучит музыка)

4. Самостоятельная работа учащихся.

Ребята, а можно ли сказать, что счастье – это смысл жизни? Почему вы так думаете?

Как вы понимаете понятие «смысл жизни»?

(Рассуждения детей)

Ради чего человек живёт? (Слайд 7)

Попробуйте найти ответ на этот вопрос в учебнике.

(Самостоятельное чтение текста стр. 32)

Обсуждение вопроса о смысле жизни после чтения.

 

IV. Закрепление. Решение продуктивных задач

1. Фронтальная работа

Как вы думаете, ради чего живут наши родители?

А ваш смысл жизни в чём заключён? (На эти вопросы отвечают только те ребята, которые хотят высказаться)

В чём смысл жизни этих сказочных героев?

(Слайд 8)

Доктор Айболит, Дровосек,  Пугало, Лев из сказки «Волшебник изумрудного города»

(Слайд 9 а, б)

Кот в сапогах, Герда из сказки «Снежная королева», Малыш из сказки «Малыш и Карлсон», Буратино.

Кто мог бы произнести эти фразы о счастье? (Слайд 10)

      «Для меня счастье, когда ребёнок здоров!»

      «Для меня счастье, когда ученики готовы к уроку!»

«Счастье, когда тебе дарят собаку».

      «Для меня счастье – банка варенья».

«Я счастлива, когда начинаются каникулы».

2. Работа в группах.

В. Катаев сочинил чудесную сказку «Цветик-семицветик». (Слайд 11)

(Обсуждение вопросов по содержанию сказки)

Как вы думаете, она тоже о счастье и смысле жизни?

Чего сначала хотела девочка Женя?

Почему всё это ей не принесло счастья?

На что она потратила последний лепесток в волшебном цветке?

Кто был счастлив в этот момент?

Почему была счастлива Женя?

А мальчик Витя?(Слайд 12а, б)

 У нас сегодня есть тоже волшебный цветик-семицветик. (Слайд 13)

Мы разделимся на 7 групп, и каждая группа напишет своё суждение о счастье и смысле жизни. Можно сначала обсудить всем вместе, а потом написать общее мнение.

Далее идёт работа в группах. Потом каждая группа читает своё высказывание. На доске снова «собирается» цветок с мнением ребят о том, что такое счастье и смысл жизни.

 

V. Рефлексия. Итог урока

«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл», – писал Альберт Эйнштейн. (слайд 14 а, б)

А что вы думаете об этом?

Давайте напишем синквейн по нашей теме: «Счастье и смысл жизни» (слайд 15 а, б)

(Дети уже знакомы с этим понятием «синквейн»)

Синквейн  – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного-ассоциация с первым словом).

(Дети работают самостоятельно, записывают синквейн в тетради. Далее по желанию учащиеся читают свои высказывания)

Молодцы, ребята! Мы хорошо потрудились.

О чём нас заставил задуматься сегодняшний урок?

 

VI Домашнее задание.

Дома мы продолжим рассуждать по этой теме и выполним следующие задания.

(Слайд 16)

1. Готовим материал для стенда

(У нас в классе имеется стенд, посвящённый изучению светской этики. В нём мы размешаем материалы, наиболее понравившиеся ребятам. Это могут быть рисунки, пословицы, загадки, синквейны и т. д.)

2. По учебнику читать стр. 30-33

3. Подготовка проекта

(Готовит проект по теме следующая группа нашего класса)

Спасибо за работу (Слайд 17)

Список литературы

 

1. Бунеев Р. Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс. Учебник.-М.: Баласс, 2012.

2. Асадов Э. А. У любви не бывает разлук: Стихотворения.- М.: Эксмо, 2007

3.Даль В. И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок. 1500 ил./ В. И. Даль.-М.: Астрель: АСТ, 2006

4.Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка – 4-е изд. дополненное.- М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003

5.Сказки русских писателей/ Сост., вступ. ст. и примеч. В. П. Аникина; Ил. Ф. В. Лемкуля.- М.: Дет. лит.1994

 6.Соловцова И.А. «Законы духовной жизни человека как основа             духовного воспитания», И.А. Соловцова  «Проблемы духовного   воспитания»: Гуманитарно-целостный подход: Материалы «круглого стола», 2005

   7.  Интернет-ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

Кнутова Виолетта Валентиновна

воспитатель, МДОУ «Детский сад № 10» г. Ухта

Проект «Дымковская игрушка»

(среднесрочный)

Старшая  группа

Паспорт проекта:

  • Тип проекта: Информационно -         творческий                                                  
  • Участники: Дети старшей группы, родители, воспитатели
  •  Продолжительность проекта: среднесрочный (2  месяца)

 

Актуальность:

В последние годы немало говорится о необходимости обращения к народному искусству, к его бесценному духовному наследию. Все, что сегодня осталось от ремесел это - угасающая память о мастеровых предках, музейные коллекции предметов народного искусства и редкие мастера в регионах.

Необходимо предоставить детям возможность экспериментировать, творчески реализовывать полученные знания о народных ремеслах, развивая тем самым навыки общения, побуждая стремиться к новым знаниям.

 

Цель проекта:

  • Развивать художественно-эстетическое восприятие у детей;
  • Воспитывать интерес к народному творчеству; развивать в детях  любовь к  Родине и гордость за умения русских  мастеров;
  • Обогатить и систематизировать знания детей о дымковских игрушках;
  • Научиться создавать  игрушки  по образу дымковской своими руками;
  • Опытным путем изучить свойства глины и красок;
  • Расширить представление детей о труде взрослых;
  •  

Задачи:

  • Сформировать представления детей о дымковской игрушке;
  • Обогатить предметно-развивающее пространство по данной тематике;
  • Формировать умение создавать игрушки из глины и расписывать их, выделяя элементы данной росписи;
  • Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности, мелкую моторику кистей рук, самостоятельность;
  • Воспитывать любовь к искусству народных мастеров;
  • Привлечь родителей к созданию развивающего пространства в группе по данной теме  и к совместной творческой деятельности с детьми;

 

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

  • Постановка цели, обсуждение задач с участниками проекта;
  •   Поиск информации, наглядного материала;
  •    Разработка перспективного плана по                             реализации проекта;
  •    Подборка конспектов образовательной деятельности, сценариев игр, викторин;
  •    Разработка и проведение диагностического теста;
  •    Анкетирование родителей;
  •    Консультация для родителей «Богатства дымковских мастеров».

 

Основной этап:

Проведение намеченных мероприятий с использованием разных методов и приёмов в работе всех участников проекта.

 

 Заключительный этап:

  •  Викторина «Знатоки народного промысла»;
  • Анализ результатов мониторинга;
  •  Игровой макет «Дымковская слобода»;
  • Презентация для родителей «Итоги нашего проекта»

 

Работа с родителями:

  • Изготовление альбома по дымковским игрушкам;
  • Выставка детских рисунков: «Удивительный мир дымковской игрушки»;
  • Привлечение родителей к участию в семейной викторине «Весёлая Вятская ярмарка» ;
  • Создание основы для игрового макета «Дымковская слобода»;
  • Совместная экскурсия на выставку дымковских игрушек в художественную школу.

 

Предварительная работа с детьми:

  • Привлекая внимание детей к теме проекта, обозначили цель: побольше узнать о  дымковских игрушках и о других народных ремеслах из книг, фильмов, от взрослых – воспитателей и родителей.

 

Реализация проекта:

  • Игровая деятельность: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, пальчиковая и дыхательная гимнастика.
  • Познавательная деятельность: ФЦКМ, ФЭМП;
  • Музыкальный праздник «В гостях у народных умельцев»
  • Беседы
  • Рассматривание иллюстраций дымковских игрушек;

презентаций о работе вятских мастеров, и о др. народных промыслах

обследование игрушек: барыни, коня, мужика, козла, медведя, петуха, курочек и других;

иллюстраций с элементами дымковской росписи;

иллюстраций поэтапной работы по созданию росписи;

  • Труд
  • Коммуникация
  • Художественное творчество: лепка, рисование, аппликация.
  • Работа с родителями

Ожидаемый результат:

  • Дети имеют широкое представление о вятском промысле, изготовлении дымковской игрушки;
  • Создание мотивации у детей к познавательной активности, поисковой деятельности, развитию творческих и коммуникативных способностей;
    • Создают образы по мотивам дымковской игрушки;
    • Игровой макет «Дымковская слобода»;
    • Альбом «Вятский промысел».
    • Участие семей в групповых мероприятиях в рамках проекта;

 

 Литература:

  • Алпатов М.Н. Немеркнущее наследие. «Просвещение» ,2001
    • Берсенева, Л. Мастерами славится земля: дымковская игрушка.- 2002, №2
    • От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 304 с.

 

 

 

Иванова Надежда Васильевна

дефектолог, МБДОУ «Детский сад № 286 компенсирующего вида» г. Казани

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                                ПО РУКОВОДСТВУ ИГРОЙ

 

         Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации самостоятельной деятельности детей. Как направить каждого ребенка на полезную и интересную игру, не подавляя его активности и инициативы ? Как чередовать игры и распределять детей в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, не мешая  друг другу? Как устранять возникающие между ними недоразумения и конфликты? От умения быстро решить эти вопросы зависит всестороннее воспитание детей, творческое развитие каждого ребенка.

В дошкольной педагогике имеется много методов и приемов воздействия на детей, выбор которых зависит от конкретной ситуации. Иногда при знакомстве с передовым педагогическим опытом (в печати, во время просмотра открытых занятий, игр) обнаруживаем новые приемы руководства и оформления игровых зон и механически переносим их в свою работу, не получая при этом желаемого результата.

         Методические приемы приносят результат в тех случаях, если применять их системно, учитывать общие тенденции психического развития детей, закономерности формируемой деятельности, если хорошо знать и чувствовать каждого ребенка.

         Овладев с помощью взрослых основными способами действия, характерных для той или иной деятельности, дети могут использовать их в тех же или несколько измененных условиях. Для этого надо, чтобы в групповой комнате и на участке были созданы условия для разнообразной самостоятельной деятельности малышей. Каждый вид игрушек и пособий следует хранить в определенном порядке. Это позволит детям найти нужный предмет, а после игры убрать его на место. Важно продумать, как наиболее рационально распределить игровой материал, чтобы дети могли заняться разнообразной деятельностью, не мешая друг другу.

         Спокойное место в группе отводится для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, рассматривания картинок, игр. Дидактические игрушки, книги хранятся в открытом шкафу, рядом со столами, за которыми дети играют и рассматривают книги. Более сложные дидактические игрушки, игрушки-забавы должны быть видны детям. Лучше,если они будут лежать на полке выше роста ребенка, чтобы взрослый мог не только помочь взять игрушку, но и проследить за игрой ребенка.

         С дидактическими пособиями и игрушками (пирамидами, матрешками, вкладышами) дети под наблюдением играют самостоятельно или с небольшой помощью взрослого. Так у малышей закрепляются знания, полученные на занятиях, и умения самостоятельно пользоваться дидактическими игрушками.

Материалы для изобразительной деятельности (карандаши, бумага, мелки) целесообразно хранить в закрытом шкафу, так как самостоятельно малыши еще не умеют пользоваться этими предметами по назначению (для рисования, лепки), но уже свободно рисуют мелом на доске, палочкой на снегу, песке.

         Малышам нужны и живые объекты для наблюдения (рыбки, птицы), и природный материал (шишки, желуди, каштаны). Для развития ходьбы, бега и подвижных игр в групповой должно быть достаточно свободного места. Мебель, крупные игрушки и пособия размещают так, чтобы дети легко могли проходить между ними, подходить к ним с разных сторон. Четкое распределение игрушек и пособий в комнате и на участке, их размещение, художественное оформление создают порядок и уют. Но это не означает, что каждый вид игрушек и пособий должен использоваться изолированно. Многие из них могут применяться в сюжетных играх. Так в «дом» дети могут попасть через «двери» в виде обруча или дуги, а в «магазин» – по лесенке или доске перед входом в дом. Короткие шнуры, палки, природный материал – удивительные и не заменимые никакими совершенными игрушками предметы для игры.

         После завершения игры дети вместе убирают все игрушки в отведенные места. Даже в разгар игры не должно быть такой картины; под стулом валяется кем-то забытый заяц, на полу – разбросанные кубики и другие игрушки. Если же дети развернули интересную игру, соорудив постройку и поместив игрушки в необычных местах, целесообразно ее не разбирать, чтобы продолжить игру после сна или прогулки.

         Обеспечение игровым материалом – важное, не единственное условие, побуждающее малыша к  самостоятельной игре.

         Развитие самостоятельной деятельности детей зависит от содержания и формы непосредственного общения с каждым ребенком. Это общение, какими бы педагогическими приемами  оно ни осуществлялось, должно протекать в форме равноправного доброжелательного сотрудничества взрослого с детьми. Оно должно направлять малышей на самостоятельное воспроизведение знаний, умений, способов действия с предметами, полученное на занятиях и в совместной деятельности с взрослым. Поэтому следует поощрять проявление активности, инициативы и выдумки детей.

         Обращаясь к одному ребенку или группе детей, нужно говорит тихо, чтобы не отвлекать других от занятий. Малыши не воспринимают обращения, адресованного всем детям. Ребенка надо назвать по имени, дать индивидуальное поручение. Детям раннего возраста непонятна монотонная, невыразительная речь, они чутко улавливают веселые, ласковые интонации в голосе. Если ты сама умеешь и любишь играть, ты понимаешь, настроение играющих, общаешься с ними искренне, заинтересованно, не пользуешься стандартными заученными фразами и словами.

         Опытный воспитатель внимательно наблюдает за играющими детьми. Он может ходить, стоять, сидеть, но всегда занимает такую позицию, чтобы, обращаясь к одному ребенку или нескольким детям, не выпускать из поля зрения остальных. К каждому воспитаннику в течение самостоятельной игры можно подойти и обратиться не менее 3-5 раз; с заскучавшим ребенком – поиграть в «прятки», приласкать его; другому – показать, как правильно сложить пирамиду; третьему – привести в порядок костюм, поговорить с ним о впечатлениях после поездки в метро.

         Организуя самостоятельную деятельность детей, особое значение следует придавать формированию доброжелательных отношений между ними. Показать малышам, как можно вместе играть в дидактические и подвижные игры, как вдвоем посмотреть картинки, как пожалеть упавшего сверстника, помочь ему.

         С детьми обращаются ровно, спокойно, терпеливо. Недопустимы со стороны других сотрудников окрики, раздраженный, громкий разговор, постоянные порицания. Речь взрослого – не только образец для подражания. От того, как взрослый обращается к детям, во многом зависит его педагогический успех. Существует хорошее правило; во время занятий не отвлекать воспитателя и детей. Это правило относится и к организации и проведению игры, во время которой недопустимы разговоры на посторонние темы с помощником воспитателя и другими сотрудниками. Во время бодрствования детей целесообразно входить, обращаясь к детям, включаться в игру педагогу-методисту, заведующему, медицинской сестре, слесарю и другим сотрудникам детского сада.

         Планирование системы педагогических мероприятий, с одной стороны, должно направлять детей на отображение в игре разнообразных, новых для них явлений окружающей действительности, с другой стороны, усложнять способы и средства воспроизведения этой действительности. Знания детей об окружающей жизни, полученные из разных источников, определяют содержание игровых задач, тему сюжета. От умелого усложнения способов и средств решения игровых задач зависит формирование самой игры.

         Расширение знаний детей предусматривается на занятиях или во время специальных наблюдений. При этом устанавливается связь между прошлым опытом детей и новыми знаниями. Приобретенные сведения и впечатления детей учитываются при планировании воспитательной работы по руководству игрой.

 Список литературы:

 

  1. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. Минск, 1997.
  2. Немов Р.С. Психология. М., ВЛАДОС, кн.1,2003.
  3. Смирнова Е.О. Детская психология. М., ВЛАДОС, 2006.
  4. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М., Московский психолого-социальный институт/Флинта, 1997.

 

Эшкинина Елена Николаевна

воспитатель, МБДОУ № 143 комбинированного вида, г. Оренбург

 

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ТЕМА «УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРОГУЛКА».

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Цель: Закрепить умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социально-культурной, предметно-пространственной развивающей среды. Способствовать формированию положительных эмоции, активной двигательной деятельности, формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия.

Задачи: Образовательные: закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь. Различать и называть пространственные направления от себя: на, в, под. Закреплять знания основных цветов:  синий, зеленый, желтый, красный. Закрепить умение рассказывать стихотворение выразительно, не спеша, отвечать на вопросы воспитателя. Формировать первичные представления о собственной безопасности во время пребывания на прогулке. Формировать умение работать по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Развивающие: развивать творческие способности, воображения, двигательную активность детей. Пополнять и активизировать словарный запас детей.

Воспитательные: воспитывать нравственные качества: проявление внимания и заботы, умение видеть красоту окружающего мира.

Приемы руководства деятельностью детей в НОД:

  1. Приемы постановки целей и деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра, изготовление подарков для родных.
  2. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.
  3. Приемы организации практической деятельности детей: комментирование демонстрации способа изготовления (продуктивная деятельность – изготовление букета).
  4. Приемы поддержания интереса у детей: проблемная ситуация, физкультурная пауза, музыкальное сопровождение, чередование видов детской деятельности, сюрпризные моменты – встреча с игрушками.
  5. Приемы оценки и самооценки: поощрения, совместное с педагогом и детьми определения качества продуктивной детской деятельности.

Создание среды для организации и проведения НОД: мягкие игрушки – заяц, мишка, искусственное дерево и ель, искусственные цветы для изготовления поляны, резиновый мяч, материя голубого цвета, сумка, аптечка, ½ листа белой бумаги, вырезанный  из бумаги цветы, материал для аппликативной деятельности.

Виды детской деятельности в НОД: игровая, коммуникативная, познавательно-речевая, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы.

Ожидаемые результаты: умение детей действовать самостоятельно; проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослым и сверстниками; воспитание нравственных качеств; умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи; расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на занятиях: активно участвует в продуктивной, двигательно-игровой деятельности, проявляет самостоятельность, сопереживает, эмоционально реагирует,
аргументирует самооценку.

Интеграция образовательных областей: познание: принимать активное заинтересованное участие в образовательном процессе.

Коммуникация: учить использовать вербальные и невербальные средства общения, развивать речь детей активизировать и пополнять словарь.

Социализация: развивать эмоциональность ребенка, развивать умение самостоятельно действовать, при затруднениях обращаться к взрослому за помощью.

Чтение художественной литературы: формировать у детей умение слушать стихотворный текст, выполнять движения, о которых говорится в тексте, способствовать активизации речи.

Музыка: учить слышать музыку. Проявлять эмоциональную отзывчивость в деятельности и общении с взрослыми и сверстниками.

Физическая культура: повышать двигательную активность детей, учить двигаться друг за другом в парах, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Безопасность: дать первичное представление о безопасности в парке, умение оказать первую медицинскую помощь, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Художественное творчество: развивать у детей творческие способности при изготовлении букета.

План НОД:

  1. Вводная часть: создание мотива для детской деятельности, определение цели – 3 мин.
  2. Основная часть: игровая ситуация, решение проблемы, динамические паузы, чтение стихотворения, продуктивная работа – 15 мин.
  3. Заключительная часть: оценка деятельности детей и самооценка, подведение итогов НОД – 2 мин.; длительность НОД – 20 мин.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1.   Вводная часть: дети заходят в группу за воспитателем и подходят к окну. Воспитатель: давайте посмотрим в окошко, какое хорошее утро сегодня, доброе, светлое. За окошком поют птицы, светит ласковое солнышко. У меня хорошее настроение и мне хочется передать его вам. Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу (дети передают улыбку друг другу,) дети проходят и садятся на стульчики. Воспитатель:  сегодня утром мы с вами сделали зарядку, позавтракали. Скажите, завтракаем мы утром, а ужинаем …… (вечером). Спим мы ночью, а делаем зарядку …..(утром). Делаем зарядку мы утром, а обедаем ….(днем). Солнышко светит днем, а луна ….(ночью). Сегодня замечательное утро, так и хочется отправиться в парк. А вам хочется немного погулять ….(да). Тем более, что прогулки очень полезны для нашего здоровья. Давайте с собой возьмём сумку, где оно лежит….(на столе) и возьмем с собой медицинскую аптечку, где оно у нас….(на полке). (воспитатель просит ребенка принести аптечку). Как вы думаете, что в ней лежит?....(зеленка, бинт, лейкопластырь, вата). Для чего нам нужны эти предметы?....(лечить, бинтовать, промазывать, заклеивать). Скажите, а куда мы положим аптечку….(в сумку). Ну вот все готово, берите за руку своего друга и не забывайте, чтобы не потеряться нужно быть внимательными и держаться всем вместе.

2.   Основная часть: дети за воспитателем идут по кругу под музыку «мы по кругу идем». Останавливаются стайкой. Проводится двигательная разминка «на лужке». Воспитатель: посмотрите как красиво кругом? Светит солнышко, зеленеет травка, под деревом протекает голубая речка. Ой-ой-ой, кто-то уронил в нее мяч. Воспитатель просит ребенка рассказать стихотворение А.Барто «Мячик». Воспитатель: давайте его достанем. А как вы думаете, можно ли детям самим доставать мяч из воды? Почему?....(нельзя, можно упасть, утонуть, нужно попросить взрослого). Среди нас взрослая я, и мне придется достать мяч самой. Воспитатель достает мячик и кладет его в сумочку. Воспитатель: мы возьмем мячик с собой и он будет у нас жить. Далее дети двигаются парами под музыку «мы по кругу идем». Слышится чей-то плач. Воспитатель: тише, дети, мне кажется, что я услышала чей-то плач (под елкой сидит игрушка-зайчик). Посмотрите, кто здесь сидит….(зайчик), с ним что-то случилось. (воспитатель просит рассказать стихотворение А. Барто «зайчик»). Воспитатель: дети, давайте зайчика возьмем с собой, мы для него станем хорошими друзьями и никогда не оставим его одного. Дети двигаются парами под музыку «мы по кругу идем». Воспитатель: ой, подождите (воспитатель останавливается), я заметила маленького медвежонка (поднимает), с ним случилась беда (дети с воспитателем рассматривают игрушку-у него оторвана лапка). Воспитатель: как вы думаете что произошло с медвежонком? (обидели, уронили, оторвали). Воспитатель просит ребенка рассказать стихотворение А.Барто «Мишка». Что же делать, как мы можем ему помочь? (полечить, забинтовать, забрать с собой). Да надо его срочно забрать с собой, а пока я ему лапку забинтую. Где у нас бинт?.....(в аптечке). А где аптечка?.....(в сумке). Воспитатель бинтует медвежонку лапку и отдает ребенку. Под музыку продолжается прогулка. Воспитатель: дети посмотрите, какая красивая полянка, вся в цветах. Так и хочется вдохнуть их аромат. (проводится дыхательная гимнастика «цветы» - выполняется 5-6 раз). Воспитатель: у нас такое хорошее настроение, мы помогли игрушкам, встретили красивую поляну с цветами. Своим хорошим настроением и красивыми цветами хочется поделиться с друзьями. Я сейчас соберу все цветы. Как вы думаете, мой поступок будет правильным?....(нет, можно повредить корешки, надо беречь природу). Воспитатель: ой, а что же делать, я так хотела сделать подарки своим друзьям….(дети предлагают сделать цветы из бумаги, пластилина, пробок). Вы замечательно придумали, давайте сделаем цветы из бумаги, а для этого нам необходимо вернуться в группу. (дети под музыку возвращаются в детский сад. Игрушки расставляются на полочке, больной мишка отправляется в медицинский кабинет.) Дети подходят к столу, на котом стоят лежат приготовленные заранее вырезанные цветы красного, синего и желтого цвета, и ½ листа бумаги, заранее заготовленными стебельками. Дети по желанию выбирают цветы, при этом называют их цвет. Занимают места за соседним столом с инвентарем для занятия с аппликацией. Воспитатель напоминает о правилах работы с клеем. Дети самостоятельно наклеивают цветы. Воспитатель хвалит их за работу.     

3.   Заключительная часть: воспитатель: какие красивые букеты цветов получились у вас? Скажите мне пожалуйста, кому вы хотели бы их подарить?.... (маме, сестре, всей семье, себе). Давайте вспомним, какая прогулка у нас получилась? Что вы сегодня видели в парке? Какие хорошие поступки сегодня совершили? (дети подводят итог занятию).

 

     

Филиппова Мария Сергеевна

воспитатель, МБДОУ «Д/с №2» г. Ачинска Красноярского края

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИИ

ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ

  В своей работе с дошкольниками я углубленно работаю по теме: детское экспериментирование. Работа по данной теме всегда интересна детям и является неограниченным ресурсом для развития у дошкольников наблюдательности, речи, самостоятельности, умения делать выводы и устанавливать причинно – следственные связи.  В связи с этим были поставлены следующие цели и задачи.

    Цель поисково-экспериментальной деятельности дошкольников: развитие познавательных интересов, потребности и способности самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

  1. Формировать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей;
  2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, умение делать выводы;
  3. Расширять перспективу развития поисково-познавательной деятельности, поддерживать у детей инициативу, самостоятельность.

   При организации работы по экспериментированию оказалось, что детям не хватает системного миропонимания и самостоятельности. И тогда задачи оказываются не реализованными в полном объеме, использование экспериментирования как отдельного метода оказалось недостаточным. Тогда я обратилась к технологии ТРИЗ, разработанной Г. С. Альтшуллером. Данная технология как раз направлена на умение мыслить системно, понимать происходящие события, самостоятельно и  творчески решать поставленные задачи (проблемы). Экспериментирование же позволить изучить все эмпирическим путем.

 Таким образом, использование метода ТРИЗ и экспериментирования, позволило наиболее эффективно воздействовать на интеллектуальное развитие детей, раскрыть их творческий потенциал, способствовать развитию связной речи, повысит работоспособность детей, мотивацию к получению новой информации.

  Экспериментирование начинаю с постановки проблемы. В игровой форме ставлю перед дошкольниками проблему, в ходе исследовательской деятельности она разрешается.  Можно научить детей ставить проблему самостоятельно, в этом поможет метод проб и ошибок (МП и О). Ставится задача, и фраза «А что если…» помогает путем перебора самых невероятных предположений решить задачу, а затем проверить ее на практике. Например, спросить детей: «А что произойдет, если воздушный шарик застрянет в ветвях дерева?», «Что произойдет, если сделать кораблик из бумаги и пустить его по воде?», «А что произойдет, если в банку с водой насыпать много соли?», «А что случится, если соединить уксус, моющие средство и соду?». В последующей работе, детям предлагаются предметы для экспериментирования и они сами ставят перед собой задачу, что и как делать с данными предметами, и что из этого получится.

 Важное место в изучение окружающего мира является познание свойств неживой природы: воды, воздуха, почвы, физических явлений. Я использую, при изучении неживой природы метод фокальных объектов, который помогает детям наделить предметы такими свойствами, которые в обычных условиях им не свойственны. Благодаря, этому преодолевается психология инерции. Дети изобретают новое на основе эмпирического опыта и решения творческих задач. Это помогает не быть «в плену» того, что уже изобретено. Например, совершенствуемый объект: фонарик. Случайные объекты: очки, валенок, парашют.

Характерные свойства или признаки случайных объектов.

Очки: солнечные, защитные, модные.

Валенки: теплые, мягкие, деревенские.

Парашют: раскрывающийся, цветной, надежный.

Новые сочетания:

Фонарик солнечный, фонарик защитный, фонарик модный.

Фонарик теплый, фонарик мягкий, фонарик деревенский.

Фонарик раскрывающийся, фонарик цветной, фонарик надежный.

Новые идеи:

Фонарик с солнечной батареей, фонарик в виде украшения.

Фонарик плюс обогреватель, фонарик в виде мягкой игрушки, фонарик-маячок для домашних животных.

Фонарик складной, фонарик с цветными фильтрами, фонарик ударопрочный.

   Метод мозгового штурма можно применить, например, при изучении физического свойства предметов – инерции. Детям, рассказывается, что в автобусе мячик при резком торможении откатился к водителю, а при начале движения откатился назад. Почему он не остался на месте? Он живой? При изучении массы, так же можно использовать метод мозгового штурма. Детям показывается два одинаковых пакета, в одном – вата, в другом – крупа. Как суметь их различить не открывая? 

 Метод мозгового штурма начинать лучше с тех детей, которые особо стеснительные и не всегда отвечают, для того что бы у них не было страха, что они говорят не правильно.

  Несомненно, один из самых интересных методов в ТРИЗ является моделирование маленькими человечками (ММЧ). С использование ММЧ дети познают «внутреннее» содержание предметов и явлений природы. Суть метода состоит в том, чтобы представить объект в виде множества (толпы) маленьких человечков. У них разные привычки и характеры. Человечки могут быть: воздушными, водными, деревянными, каменными и т.д. Все нас окружает маленькими человечками: подуйте на ладошку и по ней побегут воздушные человечки, налейте в кружку воды и там окажутся человечки воды. Из – за разных характеров человечки ведут себя по – разному: деревянные, каменные, стеклянные, пластмассовые обладают общим свойством – держать форму, значить они будут держаться за руки.

 Человечки жидкости (чая, молока, воды) принимают форму того сосуда, в который их наливают, они не держаться за руки, руки на поясе, но они стоят рядом и двигаются в одном направлении. 

  Воздушные (газ, дым, пар, запах) – постоянно в движении. Изображая, данных человечков  мы не будем скреплять их за руки и покажем, что они движутся в разных направлениях.

  Можно не только строить модели на столе, но и превратить самих детей в маленьких человечков. Данный метод можно разыграть как организационный. Например: у каждого ребенка карточка с человечком, необходимо найти такого же, придумать предмет или явление, где могут быть такие человечки, показать позой или движением характер человечков.

   В результате моей работы, получились следующие достижения: дети значительно обогатили активный и пассивный словарный запас, научились видеть противоречия в предметах, задавать вопросы об окружающем мире, искать ответы самостоятельно и с помощью взрослых,  приобрели умения работы в команде, повысилась мотивация к получению новых знаний.

  Не зря отмечено, что овладение дошкольниками разными «инструментами» познания способствует, активной, самостоятельной, творческой личности.

 

 

Список литературы:

1.                    Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. – Новосибирск: Наука, 1991.

2.                    Воспитываем дошкольников самостоятельными. – СПб., 2000.

3.                    Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. М., 2007.

4.                    Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2009.

 

Перебаева Елена Витальевна

воспитатель, МБДОУ ДС № 136 г. Красноярск

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА: «ПОМОГИ ЗЕЛЕНОМУ ДРУГУ»

Цель: Пробудить интерес и любовь к комнатным растениям, научить ребят общению и уходу за ними.

Задачи:

  1. Расширять представления детей о комнатных растениях и способах ухода за ними.
  2. Закреплять умения правильного ухода за растениями (полив, рыхление, протирание листьев);
  3. Воспитывать бережное отношение детей к растениям, аккуратности.
  4. Активизировать словарь детей.
  5. Воспитывать умения работать сообща, оказывать друг другу помощь.

 

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня нас ожидает необычное занятие и еще много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас все получилось, и целый день было хорошее настроение.

Психогимнастика «Лучик».

К солнышку потянулись… (тянем руки вверх)

Лучик взяли, (сжали руки в кулачки)

К сердцу прижали, (прижали кулачки к груди)

Людям отдали (протянуть руки вперед)

И улыбнулись! (улыбнуться)

Дети стоят в кругу. Раздается плач, в группу входит грустный Незнайка. В руках у него завядший цветочек в горшочке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто же это нам пришел. Да это же Незнайка. Здравствуй, Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята.

Воспитатель: Незнайка, а почему ты плачешь, что произошло?

Незнайка: Как же мне не плакать. Друг мой Знайка, который все - все знает, подарил мне вот этот цветочек. Мой цветочек был когда-то таким красивым. А теперь он заболел и что делать я не знаю.

Воспитатель: Дети, а вам жалко цветочек?

Дети отвечают.

Давайте мы подарим цветочку ласковые слова. Может быть тогда он поправится.

Дети: Красивый, нежный, добрый, ласковый, хрупкий, весёлый, яркий.

Воспитатель: Молодцы! Но наш цветочек не поправился. Давайте присядем на стульчики и спросим Незнайку о цветке. Незнайка, скажи нам как ты ухаживал за своим цветочком?

Незнайка: Я поставил его под кровать.

Воспитатель: Цветок? Под кровать? Ребята, что же Незнайка сделал не так?

Дети: Под кроватью темно, нет света, воды.

Воспитатель: Молодцы! Давайте поможем Незнайке. У меня на столе лежат волшебные карточки, выберем из них подходящие для нашего цветка.

Игра «Что необходимо растению для роста?» (расположить карточки по порядку).

Воспитатель: Правильно, ребята! Без тепла, света и влаги растения не растут и не цветут. А ты Незнайка, свой цветочек совсем не поливал. Вот он у тебя и засох.

Незнайка: Я все понял. Теперь я буду за своим цветочком правильно ухаживать.(Льет на растение сверху, разбрызгивает воду).

Воспитатель: Подожди, подожди, не торопись. Так ты совсем погубишь растение.

Незнайка: Как это погублю? Вы же сами говорили, что вода нужна для растения. Вот я и лью.

Воспитатель: Поливать тоже нужно с умом. Посмотри, как будут поливать дети.

На столе стоят растения, которые нужно полить. Ребенок поливает растение и рассказывает.

Ребенок: Носик лейки кладу на горшочек и лью воду на землю, а не разбрызгиваю. Много воды лить нельзя, иначе оно погибнет.

Воспитатель: Правильно, молодец! Действительно поливать нужно аккуратно, не заливая растение водой, иначе оно погибнет.

Незнайка: Ура! Я понял.

Воспитатель: А сейчас я  приглашаю вас в круг.

Психогимнастика  «Волшебные цветы».

Ребятишки, я предлагаю отправиться прогуляться в волшебный лес. В волшебном лесу растут волшебные цветы. Волшебные они потому, что умеют разговаривать и двигаться. А еще они, как дети любят играть и озорничать. А вы хотите стать волшебными цветами? Я полью вас из леечки волшебною водой, и вы превратитесь в цветы, (педагог имитирует полив).

Ты волшебная водица,

лейся на головки.

Превращай скорее деток

в разные цветочки.

В какие красивые цветы вы превратились! Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваш стебелек, пошевелите пальчиками – листочками.

Решили цветочки пойти погулять. Шли, шли и увидели речку. В речке вода холодная «бр-р-р». Как на другой берег перебраться, а мостик такой узенький. Давайте встанем, друг за дружкой, одной рукой держимся за впереди стоящего, а другой -за перила мостика.

Идем медленно, ступаем осторожно. Наконец - то кончился мостик. Пришли цветочки на полянку. Встали цветочки в круг. Решили цветы бабочек ловить. Всем телом напряглись, ноги по шире расставили, чуть вперед подались, руки вперед вытянули. Хвать! Хвать! Не поймали, улетела бабочка.

Пока ловили бабочек, подул сильный ветер. Цветы присели, стебельки вниз опустили, листочки повисли.

Ветер стих, выглянуло солнышко, цветочки улыбнулись солнышку.

На цветы прилетели стрекозы. Стали цветы бегать за стрекозами. Бегают легко на носочках по всей полянке. Весело цветочкам.

Как стрекозы, листочки - руки в стороны расставили, помахивают ими как крылышками. Остановились, закружились на месте и присели. Повалились на спинку, лежат, отдыхают. Все тело расслаблено, руки ноги расслаблены, как приятно.

Отдохнули, цветочки набрались сил, и вдруг услышали музыку и принялись цветочки танцевать, веселиться (звучит «Вальс Цветов»).

Но пришло время  возвращаться в группу. Сейчас я хлопну в ладоши, и вы снова станете детьми – умными и добрыми.

Незнайка: Ребята, подскажите пожалуйста, из каких частей состоит мой цветочек. Я ведь этого не знаю.

Воспитатель: Мы с удовольствием тебе поможем – расскажем об этом по чудо - картинке. Послушай, Незнайка рассказ детей.

Дети по схеме рассказывают о частях растения.

Дети: У растения в земле прячется корешок, от корешка идет стебель. На стебле есть листья и цветы.

Воспитатель: Молодцы,  ребята! Действительно, у растения есть корень, стебель, листья, цветок. Все они ему нужны и важны. Ты запомнил, Незнайка, что тебе рассказали дети? Ведь они так старались.

Незнайка: Запомнил, запомнил. Теперь я стал таким же умным как мой друг Знайка.

Воспитатель: Ребята, закройте глаза, что-то должно произойти. Раз, два, три – на наш цветочек посмотри! (цветок в горшочке зеленый и цветущий).

Незнайка: Ой, мой цветочек опять стал здоровым и красивым. Спасибо вам, ребята, за урок по уходу за растениями. Ну, мне пора! Пока!

Воспитатель: До свидания, Незнайка! Ребята сегодня мы с вами говорили как помочь цветочку. Что же нужно для жизни?

Дети: Свет, вода, тепло, воздух.

Воспитатель: Вы  отвечали сегодня правильно. Мы с вами  будем ухаживать за цветами в нашей группе и тихо, шепотом будем  у них спрашивать: «Как вы себя чувствуете?»

Дети шепотом с воспитателем повторяют вопрос.

Занятие заканчивается.

Список литературы:

1.     Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду» М.: ТЦ Сфера, 2003.-88с

2.     Смышляева С.Л. Комнатные растения – наши друзья // Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения – 2008.-№12 – С. 46-50.

3.     Тулина Н.И. Психологические минутки в детском саду // Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения – 2008.-№10 – С. 20-34.

 

Папст Тамара Алексеевна

музыкальный руководитель, МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка» Структурное подразделение № 150 г. Краснодар

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ

СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ

  Издавна музыка признавалась важным и незаменимым средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. В Древней Греции даже существовало учение, в котором обосновывалось воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось, что некоторые мелодии укрепляют мужество и стойкость, другие же, наоборот, изнеживают.

О влиянии искусства на жизнь и здоровье людей было известно давно. Наши предки значительно шире и смелее использовали музыку, танец и другие виды искусства для лечения  людей от различных недугов, для эмоционального настроения человека на различные действия, требующие силы, отваги, энергии.  Среди различных видов искусства самым сильным средством воздействия на человека является музыка. Эффект воздействия музыки на эмоционально-психическое состояние людей всех времен и народов заключается в ее общедоступном языке. Это язык чувств и эмоций, символичный и понятный всем, независимо от национальности. Вызывая различные ассоциации радости или горя, торжества побед или горечи поражения, светлой мечты или скорбного одиночества, музыка как бы раскрывает наше подсознание, выпуская на поверхность пережитые нами чувства, воспоминания, нереализованные способности и скрытые силы.

  В.М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

  С помощью музыкальных игр возможно снятие психоэмоционального напряжения в группе, воспитание навыков адекватного группового поведения.

  Выработку тормозных механизмов подкрепляется упражнениями под музыку. Слушание музыки  на психогимнастике может предварять этюд, помогающий ребенку войти в нужное эмоциональное состояние. Так, лирическая музыка дает общее настроение успокоения, тихой радости и грусти, ровное внешнее поведение. Чтобы создать положительный эмоциональный фон в группе нужно начинать с самого утра.

Утро. Встреча детей.

   Раннее утро. Родители, торопясь на работу, ведут детей в детский сад. И уже издалека они слышат нежную, чарующую музыку. Ярко светящиеся окна, приветливая музыка, добрые сотрудники детского сада ожидают малышей. Давно доказано, что красивая музыка доставляет человеку  радость, благотворно влияет на его организм. Психологами установлено, что с помощью музыки легче устанавливать контакт между людьми,

Используемые музыкальные произведения:

  1. П.И. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».
  2. П.И. Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
  3. И. Штраус Полька «Трик-трак».
  4. М.И. Глинка «Детская полька».
  5. А. Вивальди «Зима».
  6. П.И. Чайковский «Апрель».
  7. Г.В. Свиридов. Музыкальный ящик».
  8. Г.В. Свиридов «Веселый марш».
  9. Н.А. Римский-Корсаков. Вступление «Три чуда».
  10. Д. Чимароза «Концерт для двух флейт с оркестром», 2-я часть.
  11. И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае».
  12. В.А. Моцарт «Музыкальная шкатулка».
  13. Й. Гайдн «Детская симфония» з-я часть, финал.
  14. М.И. Глинка «Вальс-фантазия».
  15. И. Штраус «Сказки Венского леса».

 

Аэробика, утренняя гимнастика, танцетерапия.

  Занятия аэробикой должны проходить в игровой форме, обязательно с музыкальным сопровождением. Выполняя движения, они стараются передать музыкальный образ произведения. На занятиях аэробикой музыка является активным действенным средством эмоциональной коррекции, помогает войти в нужное эмоциональное состояние. Танцетерапия дает положительный эмоциональный заряд на целый день.

Используемые музыкальные произведения:

  1. Р. Шуман «Клоуны».
  2. А.Т. Гречанинов «Игра в лошадки».
  3. Русская народная песня «Во поле береза стояла».
  4. М.И. Глинка «Вальс-фантазия».
  5. П.И. Чайковский «Мазурка».
  6. Л.В. Бетховен «Менуэт», «Экосез».
    1.       С.С. Прокофьев Вальс (балет «Золушка»).
    2.       П.И. Чайковский Русская пляска.
    3.      Д.Д. Шостакович «Танцы кукол».
    4.      А.К. Лядов. «Дождик-дождик».
    5.      К. Сен-Санс «Осел», «Кенгуру», «Аквариум», «Лебедь».
    6.      П.И. Чайковский «Времена года

Прогулка

  Прогулка проходит под музыку. Солнечный день, морозная свежесть, бодрые и веселые аккорды музыкального произведения оживляют движения. Радостная музыка задает определенный жизненный ритм, оказывает мобилизующее воздействие, выраженное в игровой форме. Исследования показали, что ритмичная музыка положительно влияет на развитие нервной системы ребенка. Слушая такую музыку на свежем воздухе, дети могут танцевать, подпевать, запоминая слова новых песен.

 

Используемые музыкальные произведения:

  1. А.Т. Гречанинов «Моя лошадка».
  2. Р. н.п. «Ах вы, сени».
  3. В.А. Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик зевает».
  4. С.В. Рахманинов «Итальянская полька».
  5. Русская н.п. «Пойду ль я, выйду ль я…».
  6. Р.н.п. «Во саду ли, в огороде…».
  7. В.Г. Кикта «Оранжевый скоморох».
  8. В.А. Агафонников «Сани с колокольчиками».
  9. Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка», песни, пляски птиц.
  10. П.И. Чайковский «Марш из балета «Щелкунчик».
  11. И. Штраус Полька «Трик-трак».
  12. Г.В. Свиридоа Весенний Марш из музыки к повести А.С.Пушкина   «Метель».
  13. В.А.Моцарт. Симфония №40, экспозиция.
  14. М.И.Глинка Марш Черномора (опера «Руслан и Людмила»).
  15. А.П.Петров «Я шагаю по Москве».


Сон.

  Одним из методов расслабляющего воздействия на ребенка является применение музыкальных произведений в период засыпания и пробуждения. Под воздействием музыки у детей нормализуется артериальное давление, стимулируется дыхание, происходит эмоциональное расслабление.

Используемые музыкальные произведения:

  1.  Различные «Колыбельные».

2.         П.И. Чайковский «Октябрь».

3.        Ц.А. Кюи «Грустная песенка».

4.       Г.В. Свиридов «Колыбельная».

5.       Н.А. Римский-Корсаков Опера «Снегурочка».

6.       К.В. Глюк «Мелодия».

7.      Л.В. Бетховен «Сурок».

8.     Шуберт «Аве Мария».

9.     Шуберт «Серенада»

Пробуждение. Музыкальные произведения:

  1. В.А. Моцарт «Музыкальная шкатулка».
  2. Дж. Россини «Кошачий дуэт».
  3. К. Сенс-Санс «Куры и петухи».
  4. А.Т. Гречанинов «Материнские ласки».
  5. Н.А. Римский-Крсаков «Три чуда. Белка».
  6. И. Штраус Полька пиццикато.
  7. Н.А. Римский-Корсаков «Полет шмеля».

8.       Р. Щедрин «Юмореска».

Список литературы:

 

  1. Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников, - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 240с.
  2. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», Методическое пособие по восприятию музыки.
  3. О.Н. Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», - Волгоград: Учитель, 2011. – 204с.

 

 

Охрименко Валентина Васильевна

учитель начальных классов первой квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды»

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Когда-то давно  Герберт Спенсер сказал:  «Великая цель образования – это не знания, а действия».                      
    Это высказывание, по-моему, четко определяет важнейшую задачу  современной системы образования: формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Хочу остановиться на предмете математика. Этот предмет направлен на развитие всех видов УУД.

Начну с коммуникативных действий, так как без общения ни о каком прогрессе ученика не может быть и речи.

Коммуникативные действия:

-планирование  учебного  сотрудничества;

-постановка  вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление  поведением  партнёра;

     -умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать  свои  мысли  в  соответствии с  задачами  и  условиями  коммуникации

В курсе математики можно выделить  два тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие. Что я на своих уроках делаю для их развития?

1. Для развития устной научной речи использую задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ» и т.д.

2. Для развития второго направления применяю задания, нацеленные  на организацию общения учеников в паре или группе.

Систематично использую на уроках три вида диалога:

а) диалог в большой группе (учитель – ученики) – когда мы обсуждает свои предположения вместе и приходим к выводу совместно

б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики) – например, класс делится на три группы, каждой группе дается конверт с нарисованным домиком внутри и жильцами в нем. Потом предлагается поселить в какой-нибудь домик еще одного жильца. Дети посовещавшись, приходили к логическому выводу и у доски отстаивали свое мнение.

в) диалог в паре (ученик – ученик) – например, детям, сидящим парами, даю одно задание на двоих: нарисовать в одном прямоугольнике одному домик из геометрических фигур, а другому все, что он хотел бы видеть около домика, но тоже только при помощи геометрических фигур. 

По ходу выполнения работы наблюдаю:

·   умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

·    взаимопомощь по ходу рисования,

·    эмоциональное отношение к совместной деятельности.

Познавательные  действия  включают:

-общеучебные;

-логические;

-постановку  и  решение  проблемы.

Для развития познавательных УУД широко использую продуктивные задания, требующие целенаправленного применения и, как следствие, развития таких важнейших мыслительных операций, как анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия. (Задания вида «Сравни», «Разбей на группы», «Найди истинное высказывание» и т.д.)

Чтобы выявить умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов, которое в дальнейшем будет нужно при составлении схем задач,

использую такое задание: ребенку предлагаю в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ. Далее предлагается продолжить выполнение задание самому, не допуская ошибок, как можно быстрее.

Критерии оценивания:

  1. количество допущенных при кодировании ошибок;
  2. число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности действия замещения:

  1. Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции.
  2. Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок.
  3. Ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Количество ошибок незначительно.

Личностные  действия  обеспечивают ценностно-смысловую  ориентацию  учащихся  и ориентацию в социальных  ролях  и  межличностных  отношениях.

Я пользуюсь шкалой выраженности учебно-познавательного предмета, которая помогаем мне отслеживать уровень учебно-познавательного интереса учащихся. Она позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне шести, качественно различающихся уровней.

Уровень 1  может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса; уровни  2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный, уровень 5 – как высокий и уровень 6 как очень высокий.

В течение каждой недели я наблюдаю за критериями поведения на уроках и по пятницам заношу данные своих наблюдений в таблицу.

Регулятивные действия обеспечивают  учащимся организацию  их  учебной  деятельности. 

Для развития организационных умений на уроках математики предлагаю проблемные вопросы, позволяющие сделать вывод и проверить правильность собственных умозаключений. Таким образом, школьники учатся сверять свои действия с поставленной целью.

Для  развития регулятивных действий использую задание «Выкладывание узора из кубиков»

Задание: ребенку предлагаю выложить фигуру по образцу с использованием 16 квадратов, каждая сторона которого может быть раскрашена в красный, белый и  красно-белый (по диагонали квадрата) цвета, состоящую из 9 конструктивных элементов. В процессе выполнения задания учитываю:

- анализирует ли ребенок образец, получаемый продукт, соотносит ли с образцом;

- действует в сотрудничестве со взрослым или самостоятельно ориентируется и планирует действия;

- адекватно ли принимает задачи как цели, данной в определенных условиях, сохраняет ли  задачи и отношение к ней;

- как констатирует достижение поставленной цели или меры приближения к ней и причины неудачи, отношение успеху и неудаче.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися всеми видами универсальных учебных действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие универсальных учебных действий учащихся и способствует формированию у учащихся положительного отношения к школе.

Список используемой литературы

1. Арефьева О.М. «Особенности формирования коммуникативных УУД младших школьников» - журнал «Начальная школа«+» «-»  № 2/ 2012г., с. 74

2. Горленко Н М.  и др. «Структура УУД и условия их формирования» -  журнал «Народное образование» № 4/2012 г., с.153.

3. Меркулова Т. «Подходы к решению профессиональных задач по развитию УУД» - журнал «Начальная школа» № 2/2012год, приложение к газете «Первое сентября», с.40.

4. Ушева Т.Ф. «Формирование рефлексивных умений учащихся начальной школы», журнал «Начальная школа» № 11 /2011 г., с. 65

5. Шкуричева Н.А. «Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности» - журнал «Начальная школа» №11/2012г., с.4

 

Новоселова Екатерина Викторовна

инструктор по физической культуре, МБДОУ “Детский сад общеобразовательного вида № 41 “Дружные ребята”, Республика Татарстан, г. Альметьевск

Физкультурный праздник «День здоровья!» в подготовительной группе.

Ход праздника:

Построение команд в две шеренги напротив друг друга.

Ведущий: Ребята, сегодня в нашем детском саду проходит «День здоровья». Здоровье – это когда человек сильный, крепкий и никогда не болеет. Но для этого он должен заниматься спортом, закаляться, есть фрукты, овощи и полезную еду. Сегодня мы собрались, чтобы проверить нашу силу, ловкость, быстроту, сноровку. И проведем соревнования между двумя командами, поприветствуем команду «ВИТАМИНКИНЫ» аплодисментами. Поприветствуем команду «Крепыши». Команды «Равняйся. Смирно!», поприветствуйте друг друга: «Физкульт…»

Дети: Привет!..

 Команды объявляю наши соревнования открытыми.

1-йребенок: На спортивную площадку

Приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас.

2-й ребенок: Мы встречаем праздник света,

Праздник спорта, праздник лета!

Солнце, солнце, ярче грей,

Будет праздник веселей!

3-й ребенок: Сегодня встали мы с утра!

Готовились заранее.

Ребята, начинать пора

Спортивные соревнования!

Ведущий: Спортом заниматься интересно, так как люди становятся здоровее, сильнее. А какие виды спорта вы знаете?

Дети:Футбол, волейбол, баскетбол, теннис (большой и настольный), бокс, хоккей, лыжный спорт, конькобежный спорт, велоспорт, легкая атлетика, тяжелая атлетика и др.  

(под веселую музыку входит в зал Андрейка-Неболейка)

Андрейка: Здравствуйте, ребята!

Ответ детей: Здравствуйте!

Андрейка:Как вас много! Я слышал у вас праздник и решил заскочить.

А: Я Андрейка –Неболейка,

Приглашаю всех, друзья,

Становитесь-ка в линейку,

Всех веду на праздник я!

(Все дети строятся друг за другом)

Андрейка: Выше ноги поднимайте и за мною все шагайте.

Раз, два, три, четыре –шаг потверже, взмах пошире.

Веселей, дружок шагай, посмелей, не отставай!

(Все шагают за Андрейкой)

Андрейка: А теперь на месте –стоп! И налево (направо) поворот.

Сегодня день –не как всегда,

немножко необычный,

И настроенье, и здоровье у всех ребят…

Дети: Отличное!

Андрейка: Только тот всегда здоров, кто по совету докторов

Очень любит закаляться, любит спортом заниматься.

Вы скажите мне, ребятки,по утрам делаете зарядку?

Дети: Да!

Ведущий: Ребята наши каждое утро приходя в детский сад, делают зарядку.

Вот и сейчас перед тем как начать соревнования, надо сделать нам зарядку. Ребята становись в рассыпную, и ты Андрейка присоединяйся к нам.

Андрейка: С большим удовольствием.

Ведущий: Подтянитесь, улыбнитесь,

И, конечно, для порядка начинается зарядка!

Разминка (под музыку В.Высоцкого «Утренняя гимнастика»).

Ведущий: Здоровье в порядке?

Дети: Спасибо зарядке!

Ведущий: Мы сильны, ловки, здоровы – Саши, Маши, Пети, Вовы.

Вот сейчас мы и покажем, это делом вам докажем!

1 Эстафета «Змейка»

Дети делятся на две команды у капитанов в руках флажки. По сигналу инструктора пробегают «змейкой» между кеглями до ориентира, затем по прямой возвращаются к своей команде.

2 Эстафета в парах «Крабы»

Дети становятся парами. Играющие встают спиной друг к другу парами, сцепляются руками за локти, двигаются до определенного места и возвращаются обратно. Побеждает та команда, которая вернулась на исходную позицию.

3 Эстафета «Весёлый мяч»

Дети стоят в колонне по одному у капитана в руках мяч. По сигналу первый передает мяч снизу, второй принимает его и передаёт сверху, третий передает снизу и так до последнего участника, затем последний игрок бежит с мячом в начало строя и игра продолжается в таком порядке пока капитаны  не окажутся первыми в командах.

Ведущий: Ребята, вы наверное устали, присядьте на стулья. И ты, Андрейка, присядь и отдохни и посмотри какой танец наши детки подготовили.

Танец «Дружба»

Ведущий:Ребята, отдохнули?

Дети: Да!

Ведущий:Тогда вставайте же скорее на линии старта.

4 Эстафета в парах «Ловкие ребята»

Дети делятся парами, становятся лицом друг к другу, мяч зажат на уровне груди, руки на плечах друг друга. По сигналу передвигаться боком, приставным шагом. Побеждает та команда, которая выполнила задание быстрее.

Андрейка: Ребятки, а я знаю очень интересную эстафету, она называется «Переправа».

5 Эстафета«Переправа»

 Капитаны команд пролезают в обруч и держат его на уровне груди или пояса. Задача – переправить своих игроков на другой берег по одному закинув на него обруч. Побеждает команда перебежавшая первой на другой берег.

Андрейка: Ой, какие все молодцы справились и с этим заданием. Ребята, а вы любите спорт? Кто из вас занимается спортом?

Ответ детей.

Андрейка:У меня для вас есть задание и по серьёзней. Вот попробуйте отгадать мои загадки, садитесь удобнее на свои места и слушайте внимательно.

Загадки

1. Бросают мячик через сетку,

Забить стараются все гол.

И ловким нужно быть и метким

В игре с названьем... (волейбол)

2. Быстрее ветра игрок несется

И мяч в воротах, значит - гол!

И знает каждый, что зовется

Игра спортивная... (футбол)

3. Мяча веденье, передача,

Противников игрок всех обошел,

И мяч в корзине - вот удача

Название игре той... (баскетбол).

4.На ледяной площадке крик,

К воротам рвется ученик,

Кричат все: - Шайба! Клюшка! Бей! Веселая игра … (хоккей).

5.Есть,ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня? (Коньки).

6.Все лето стояли,

Зимы ожидали,

Дождались поры,

Помчались с горы.

Сперва с горы летишь на них,

А после в гору тянешь их.(Санки).

Андрейка:Ой, ребята, молодцы! Какие вы умные, сообразительные.

Ведущий:Знаешь, Андрейка, Чтобы быть спортивным, здоровым, нужно еще правильно питаться. Наши ребята знакомы с полезными продуктами и полезной пищей. Ты хочешь узнать о полезной еде?

Андрейка: Конечно, хочу.

Ведущий: Тогда ты будешь кидать мяч ребятам, а они тебе должны будут сказать полезный продукт и бросить мяч обратно. Становитесь дети в круг.

Игра «Назови полезный продукт»

Ведущий: Видишь, Андрейка - Неболейка, наши дети много знают о полезных продуктах.

Андрейка: Да, все знают.Ребята, кушайте почаще эти продукты и будите здоровыми, как я!А у меня для вас угощения есть. (достает корзину с яблоками) и угощает детей. 

Андрейка: Ну, вот ребята, пора мне прощаться с вами. До свидания друзья! Будьте здоровы!

Дети: До свидания!

Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Сегодня победила дружба. Давайте похлопаем друг другу. Будьте здоровы, ребята!

 

 

 

Николаева Ирина Анатольевна

учитель начальных классов, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды»

ПОВЫШЕНИЕ  ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ПО СРЕДСТВАМ ПАКЕТА INTEL SERIES SOFTWARE SUITE

С 2010 года в Российской Федерации начали действовать Федеральные государственные образовательные стандарты, в которых одними из требований к метапредметным результатам начального общего образования указаны:

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;

• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Средства пакета Intel Series Software Suite, включающая мультимедийные уроки, современные методы обучения и знания, представленные в цифровом формате, может стать для ребенка целым миром, наполненным новыми возможностями для достижения этих требований.

Давайте сначала разберемся, что входит в пакет Intel Series Software Suite.

На основе пакета Intel Series Software Suite мною совместно с учениками активно внедряется программа «1 ученик - 1 компьютер». Хотелось бы в статье поделиться своими наработками по данной модели. Надеюсь, данный опыт пригодится коллегам в работе и вдохновит на новые свершения.

Для тех, кто ещё не знаком с данной моделью, приведу схему, которая  вкратце наглядно покажет многообразие работы с ней:

Таким образом, в результате использования модели «1 ученик – 1 компьютер» в учебном процессе учащиеся приобретают способность мыслить глобально, работать с информацией, медиасредствами, сервисами сетевого взаимодействия; у школьников формируются критическое и системное мышление, способность решать творческие задачи, умение работать в команде, с одной стороны, и самостоятельность, с другой. Иными словами, они становятся социально ответственными.

Приведу несколько примеров использования модели «1 ученик – 1 компьютер» при помощи пакета Intel Series Software Suite на уроках в начальных классах:

  1. В первом классе по предмету «Окружающий мир» есть раздел «Времена года». Ранее, не имея возможностей модели «1 ученик – 1 компьютер», мы с учениками класса каждый час измеряли уровень освещенности при помощи датчика света осенним и зимним днем с 8 до 18 часов. А потом сравнивали свои наблюдения. При помощи режима «Ускоренная съемка», который  позволяет записывать и исследовать чрезвычайно медленные процессы, прикладной программы  Labcam эти наблюдения можно сделать гораздо проще. Для начала работы включаем программу Labcam, заходим в режим «Ускоренная съемка» направляем веб-камеру на окно в классе, проводим настройку параметров записи (определяем начало и окончание времени записи) и нажимаем кнопку записи. Так как на полученном видеоклипе будет указано время, то по нему легко определить время восхода и захода солнца в осенний и зимний день и сравнить продолжительность светового дня.
  2. На многих уроках можно использовать графический редактор ArtRage. На первый взгляд это прикладная программа, которая может применяться только на уроках изобразительного искусства, но когда знакомишься с её возможностями поближе, то понимаешь, что возможности этого графического редактора просто безграничны. Например, на уроках математики нужно проверить вычислительные навыки. Для этого загружаем файл с математическим рисунком в качестве изображения-подложки и конвертируем

изображение-подложку    для    рисования   на    этом   слое.  Затем   учащиеся   при   помощи инструментов и цветовой панели раскрашивают изображение определенными цветами. Также можно работать и с заданиями, связанными с изображением на контурных картах. Лучшие результаты можно продемонстрировать другим учащимся при помощи  системы управления классом Classroom Management. Нажимаем кнопку «Наблюдение и контроль», далее кнопку «Демонстрация студента».

  1. Во многих случаях на уроках ученикам нужно посмотреть на себя как бы со стороны. Например, над работой по выразительности стихотворения на уроках литературного чтения, по выполнению упражнений на физической культуре. Для этих целей прекрасно подходит прикладная программа Webcam.  В данной программе есть режим «Захват». При помощи данного режима производим видеосъемку, а затем в режиме реального времени просматриваем её с учеником для корректировки выполнения упражнения или чтения стихотворения. С помощью этого режима можно записать несколько вариантов и выбрать лучший.
  2. Большим подспорьем в работе является функция «Передача файла» программы управления классом Classroom Management при проведении уроков технологии. Допустим Вам необходимо продемонстрировать этапы работы по созданию поделок оригами. Вы при помощи веб-камеры заранее записываете видеоролик-инструкцию и на уроке раздаёте её всем учащимся. Каждый из учеников, работая в собственном режиме, сможет самостоятельно по Вашей инструкции выполнить работу, повторяя то, что видит на своём экране, останавливаясь в сложных местах и просматривая этапы несколько раз.

Работая по модели «1 ученик – 1 компьютер», я заметила несколько «подводных камней», которые могут привести к осложнениям в работе. Разрешите ими поделиться, чтобы Вы учились на чужих ошибках:

  1. Вначале работе попросите учащихся настроить их сенсорные экраны при  помощи программы «9 points calibration», тогда им будет легче работать стилусом на экране.
  2. При подключении к точке доступа в первый раз попросите учеников поставить галочку в графе «Подключаться автоматически», и следующие подключения будут осуществляться к точке доступа автоматически.
  3. Если Вы используете в тестировании тип вопроса «Заполнить пропуски», то надо будет предусмотреть все варианты верных ответов, которые может задать ученик. Иначе оценивание будет необъективным. Например: Вы взяли такой текст вопроса «Весенние месяцы – это ________, __________ и _________. Тогда нужно указать такие верные варианты ответов: на каждом из пропусков – март, апрель, май. Так как учащийся, выполняя тест, может написать весенние месяцы в любом порядке.
  4. Если у Вас в школе низкая скорость сети Интернет, то для более качественной работы в модели «1 ученик – 1 компьютер» лучше создать локальную сеть без выхода в Интернет.

В заключении хотелось бы сказать, что, модель «1 ученик – 1 компьютер» позволяет:

  существенно повысить ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность педагогов, приобрестиучителям навык использования компьютерных технологий на разных этапах образовательного процесса;

  повысить мотивацию школьников к обучению, их внимание, творческую активность и в целом успеваемость по предметам, уменьшить боязнь получения плохой оценки;

  повысить интерес родителей к учебе детей. Большинство родителей положительно реагируют на участие в модели «1 ученик  - 1 компьютер». Проведение для родителей открытых уроков с использованием модели «1 ученик – 1 компьютер», распространение буклетов о безопасной работе детей с компьютером позволяют понизить тревожность, связанную с вопросом влияния модели на здоровье учащихся. Приводя детей на занятия в школу будущих первоклассников в нашей школе, родители в первую очередь теперь интересуются, будут ли их дети работать с ноутбуками.

Я надеюсь, что мы на правильном пути. Понимаю, что это только его начало. Впереди ещё так много интересного, например, организация электронной модели обучения в условиях локальной школьной Wiki-среды с дальнейшим размещением некоторых материалов на социальных сервисах в открытом доступе, как для родителей учащихся, так и других заинтересованных лиц или работа с документами совместного редактирования в Google. Ведь поистине возможности модели «1 ученик – 1 компьютер» неисчерпаемы.

Использованная литература:

  1. Материалы http://shifthappens.wikispaces.com/
  2. Публикация «Think Tank: Flip-thinking - the new buzz word sweeping the US» http://www.telegraph.co.uk/finance/businessclub/7996379/Daniel-Pinks-Thi...
  3. The Positive Impact of eLearning, White Paper, Intel World Ahead Program, 2009.
  4. Создание среды электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» для 21 века, Информационное руководство Intel World Ahead Education, 2008.

Коломийцева Ирина Райнгольдовна

воспитатель, МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка» структурное подразделение 150, г. Краснодар

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ

 С ДИАГНОЗОМ ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ

...Детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.                                             

                                           В. Л. Сухомлинский

Изобразительная деятельность имеет огромное значение для развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Искусство создает целую картину мира посредством эмоциональных образов, мыслей, чувств доступных каждому ребенку. Рисуя что-либо, ребенок может сочувствовать, сопереживать. Чувство сопричастности к человеку, природе, животным помогает ребенку преодолеть отчуждение, замкнутость. Рисунки – это изображение действительности, которая отражает внутренний мир ребенка, его душевные переживания, взаимоотношения с окружающим миром в целом; состояние интеллекта, его работоспособность, восприятие,  мышление, настроение.

Рисование является важнейшем средством в формировании личности ребенка, эта изобразительная деятельность дарит детям радость познания творчества.

Обычно рисование ассоциируется с кисточкой или карандашом. Но рисовать можно чем угодно: пальцами, перышком, ватной палочкой, ниткой, поролоновой губкой. Такое рисование полезно для развития нестандартного мышления юного художника. Оригинальное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Особенно это явно видно при работе с малышами до изобразительного периода, когда у них ещё не сформированы навыки работы с красками, кистью, когда ещё нет точного пропорционального понятия, сколько материала им понадобится для работы.

В работе по воспитанию и обучению  детей с диагнозом ДЦП необходимо соблюдения принципа индивидуального подхода. Это дает возможность составления плана  индивидуальной работы для ребенка. На каждого ребенка группы «Особый ребенок» оформлена «Папка индивидуального развития», в которой содержится вся информация диагностического характера, медицинские данные,  показатели двигательного развития, педагогическая и психологическая  характеристики на ребенка. Эти данные необходимы для составления плана коррекционно-развивающей работы, с учетом темпа продвижения и расширения «зоны ближайшего развития».

Трудности в овладении предметным изображением в развитии содержательной стороны рисования у дошкольников с ДЦП тесно связаны с недоразвитием восприятия, образного мышления, предметной и игровой деятельности, речи т.е. всех сторон психики, которые составляют основу рисования. Еще одно трудностью при организации работы по изобразительной деятельности с детьми с ДЦП является нарушение крупной и мелкой моторики, парезы и парапарезы конечностей. Поэтому на начальных этапах обучению рисованию большое внимание уделяется графическим упражнениям (специальным тренировочным упражнениям с карандашом), которые способствуют нормализации нарушенного тонуса мышц рук, служат профилактикой образования контрактур суставов пальцев и кистей.

Еще одной целью обучения  детей изобразительной деятельности является ознакомление со свойствами предметов путем зрительного и тактильного обследования (это используется при обучении лепке из пластилина или глины).  В работе часто используются прием «рука в руке», позволяющий почувствовать нужное движение и  его силу.

Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Все необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового.  Поэтому самым уместным, при обучению детей с ДЦП  изобразительной деятельности, является использование  нетрадиционных техник рисования, аппликации и лепки (рисование пальчиком, тычком, поролоном, ватными палочками, набрызг, штампы из овощей, птичье перо, создание изображений  с помощью клея и манки, опилок, стружки, цветного песка, бумажных салфеток, различных круп, пуговиц и т.д.).   

Используя данные  методы работы с детьми  можно сделать вывод, о том что, нетрадиционные техники изобразительной деятельности стимулируют кору головного мозга особенно речевые зоны, что положительно влияет на развитие речи, памяти, воображение, мышление, внимание.

Список литературы:

1. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения. – М.: Экзамен, 2006. – 420 с.

2. Дуплинская А.О речевом дыхании детей с дизартрией // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 3. – С. 13-16

Акулиничева Нина Анатольевна

воспитатель, МБДОУ № 15, г. Ковров

 

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ

«МЫ ЕДЕМ НА ОЛИМПИАДУ»

 

Номинация: «Олимпийская символика и талисманы»

 

         Реализуемая программа «Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2-х до 7 лет.

Возрастная группа 1-ая младшая с 2-х до 3-х лет.

 

Цель занятия:

Ознакомление дошкольников с олимпийской символикой через организацию двигательной деятельности.

 

Задачи:

ü Оздоровительные

Формирование правильной осанки, тренировка сердечно - сосудистой, дыхательной систем.

Укрепление здоровья детей через развитие общей выносливости и физических качеств.

ü Образовательные

Ознакомление с олимпийской символикой. Обучение ходьбе друг за другом в колонне. Обучение метанию в горизонтальную цель одной рукой.

Учить классифицировать предметы по определённому признаку (цвет и форма).

Расширение словарного запаса.

ü Воспитательные

         Воспитывать умения выполнять упражнения совместно с другими детьми, организованно по показу взрослого.

         Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

ü Развивающие

         Развитие физических качеств: координации движений, ориентировке в пространстве, силы, развитие воображения при выполнении физических упражнений.

 

         Место проведения: групповая комната.

 

        Инвентарь и оборудование: олимпийский флаг, две длинные рейки, кольца от кольцеброса по количеству детей (по 2 штуки на каждого), обручи среднего диаметра – 5 штук (по цветам олимпийских колец)

 

  Организационный момент. Воспитатель показывает детям Олимпийский флаг. Беседует с детьми об этом флаге.

Обговаривает какого он цвета и формы и что на нём нарисовано.

         Задаёт вопрос детям: «Какого цвета колечки на Олимпийском флаге?»

         Спрашивает ребят: «Хотите ли вы дети быть спортсменами и поехать на Олимпиаду с этим флагом?»

         Воспитатель вызывает у детей эмоциональный отклик на предложение поехать на Олимпиаду.

         Поедем на поезде по рельсам.

 

Ход занятия

 

Часть занятия

Содержание занятия

Дози

ровка

Методические рекомендации

интеграция

 

Вводная часть

1 мин

 

ПИ «Поезд»

Ходьба друг за другом в колонне с ускорением на бег

 

1 мин

Дети произносят «чу-чу-чу», повторяя за воспитателем стихотворение:

«Вот поезд наш едет,

Колёса стучат.

А в поезде нашем -

Ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу -

Пыхтит паровоз.

Далеко-далеко

Ребят он повёз»

Воспитатель на протяжении всего занятия напоминает детям, о том, что мы спортсмены, мы едем на Олимпиаду.

 

ФК, З- формирование правильной осанки

ХЛ-расширение словарного запаса

 

         Поезд останавливается. Воспитатель: «Дети, выходим у нас остановка. Мы приехали на станцию, она называется «Олимпийские колечки». Посмотрите, у меня есть кольца, такие же, как на олимпийском флаге. Ребята, давайте возьмём колечки в руки и будем заниматься с ними». (раздает детям кольца (от кольцеброса), по 2 шт. на каждого ребенка)

 

Основная часть

8 м. 30 сек.

 

ОРУ

 (с колечками)

3м. 

1. И.п: стоя, кольца в руках.

Поднять руки с кольцами вверх, затем опустить вниз.

2. И.п: стоя, ноги на уровне плеч.

Наклониться, коснуться кольцами коленей, вернуться в и.п.

3. И.п: стоя, кольца в руках внизу.

Присесть, стукнуть кольцами об пол, выпрямиться.

4. И.п: сидя на полу, ноги врозь, кольца в руках.

Наклониться, коснуться кольцами носков ног, выпрямиться.

5. Прыжки на двух ногах с кольцами в руках

4-5 раз

 

 

 

 

 

4-5 раз

 

 

 

 

 

4-5 раз

 

 

 

 

4-5 раз

 

 

 

 

 

 

2 подхода по 4-5 прыжков в чередовании с ходьбой

 

Воспитатель повторяет «Мы сильные, мы- спортсмены»

ФК

К- ориентировка в пространстве и координация движений.

 

С- организованность, умение действовать в соответствии со словом взрослого

 

    Воспитатель: « Вот ребята, какие мы с вами спортсмены. Как мы ловко выполняли упражнения с кольцами (дружно).  Возьмите оба колечка вместе в две руки, это будет руль. Поедем на Олимпиаду на машинах. (ходьба врассыпную)

     Посмотрите дети, у меня есть еще кольцо (показывает обруч красного цвета)  оно тоже красивое, яркое и большое. Скажите, какого оно цвета? Давайте мы посмотрим на наш флаг и найдем на нем кольцо такого же цвета. Вот с таким большим колечком мы с вами поиграем. Будем бросать в него шарики.»

 

 

 

 

 

ОВД

4 мин.

Метание в вертикальную цель одной рукой, способом от плеча

 

По 2 р.

Верхний край обруча поднят на высоту роста ребенка

ФК, С – умение действовать с инструкцией

Б – соблюдение правил во время игры

П – классификация предметов по определенному признаку

 

Воспитатель: «Дети вам понравилось бросать шарики в кольцо? А у ме